【摘要】：小学语文课本的编写体系有不同的分类。教材的具体组织，往往还要分成一个一个的单元，以便于一步步落实教学目标。“语文教材以单元的形式编排，是从20世纪二三十年代就开始的。”目前的小学语文教材（教科书）大多是以主题来组织单元的。新课改以来许多版本的小学语文教材编写得还是不错的。但不可否认的是，以文本内容为主题组织单元，但主题的选择与编排却存在着很大的随意性、无序性。
这里所说的小学语文教材，主要指教科书或课本。教材内容如何编排，体现着不同的语文教育观，也直接影响着教育教学的效果。小学语文课本的编写体系有不同的分类。有人认为大致可以分为三类：以阅读为基础的；以作文为中心的；读写结合，严格设“法”布“点”的。有人把教材体系分为三类：知识系统型、文选系统型和训练系统型。这都是从总体上、从阅读与作文的关系或以什么为主线上来分的。教材的具体组织，往往还要分成一个一个的单元，以便于一步步落实教学目标。“语文教材以单元的形式编排，是从20世纪二三十年代就开始的。”组织单元，应该考虑单元材料之间的内在联系。近一个世纪以来的教材编写，“有以能力训练组元的，有以文章题材组元的，有以文章主题组元的，有以写作项目组元的，还有以方法指导组元的、以知识系统组元的等等”。目前的小学语文教材（教科书）大多是以主题（文本内容）来组织单元的。
新课改以来许多版本的小学语文教材编写得还是不错的。例如在识字写字教学方面的字分两类、识写分开，每个单元的读（阅读）说（口语交际）写（习作）训练有机结合等，这些方面的设计都是比较科学的。但不可否认的是，以文本内容为主题组织单元，但主题的选择与编排却存在着很大的随意性、无序性。(www.xing528.com)
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