小学语文课程的历史发展

语文课程是一门学习语言文字运用的课程，因而是人类各民族都不可忽视的课程。但“世界各国由于社会制度、历史文化背景和经济发展水平的不同，在语文课程设置和语文教育思想上也存在着较大的差异”。下面重点介绍我国小学语文课程的历史演变情况。

我国有漫长的儿童识字写字、语句训练与习作八股文的历史，但古代没有专门的语文课程，其“语文”教学的内容与史学、伦理学常融为一体，主要是儒家经典。自20世纪起，语文开始从与其他学科融为一体的状态中分化出来，并进一步发展成为一门独立的学科，且名称经过了一系列的变化。根据其存在状态、名称变化及理念的重大转变等，我们可以将我国小学语文课程的历史演变过程分为如下阶段：

（一）未独立设科时期

语言是语文课程的重要内容，语言听说需要学习才能掌握。因此，人类有了语言也就有了最初的语文课程的内容与教学。随着文字的形成，读写等语文内容与教学也就出现了。当然，在漫长的古代历史中，语言文字、听说读写并不是作为一门独立的学科或课程来进行教学的。

（二）“国文”时期

20世纪初，清政府颁布了《钦定学堂章程》（“壬寅学制”），规定除设“读经”科外，蒙学堂设“字课”和“习字”科，寻常小学堂设“作文”和“习字”科，高等小学堂设“读古文词”“作文”和“习字”科。而这些科目在学科性质和地位上接近于后来的语文科，因此，一般认为，这是“政府独立设置语文科”的开始。当然，这时的语文还是以分科（字课、习字、作文、读古文词等）形式出现的。

清政府又颁布《奏定学堂章程》（“癸卯学制”），初等小学堂设“读经讲经”与“中国文字”科，高等小学堂设“读经讲经”与“中国文学”科。识字、写字、读书、作文合为一科（“中国文字”或“中国文学”），朝着近代语文课程的建立前进了一大步。

从此，“国文”科的名称见于法令。《普通教育暂行课程之标准》将清末以来的“中国文字”和“中国文学”改称为“国文”，表明了小学语文学科的确立。这个时期，语文与经学、史学、伦理学等分离，成了一门独立的课程，这是具有重大意义的。(www.xing528.com)

（三）“国语”时期

在全国文化教育界的呼吁下，20世纪20年代，北洋政府教育部颁布国民学校令，将“国文”科改为“国语”科，将国文改为语体文，即白话文。“国语”这个名称在我国大陆地区一直沿用到新中国成立初期。

这个时期，“课程标准日趋完善，小学语文教材建设进入了有章可循的时期，小学语文教学也走上了以口语型书面语言为重点的语文教育道路。这一切都标志着具有我国汉语特色的小学语文课程理论体系的建立”。

（四）“语文”时期

“语文”一名，始用于20世纪40年代华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时，但“语文”作为一门学科的名称，最早见于课程法规文件，即20世纪50年代的《小学语文课程暂行标准（草案）》。20世纪50年代的《小学语文课程暂行标准（草案）》对“语文”的解释是：“所谓语文，应是以北京音系为标准的普通话和照普通话写出的语体文。”

“‘语文’课的命名，标志着科学意义上的小学语文学科的正式确立，它体现了听说读写综合训练与发展的语文教学思想，是对传统语文教学重文轻语的纠正，是对国语教学的完善和发展。”

自新中国成立至20世纪的后半个世纪中，我国大陆的语文课程在曲折中逐步发展和完善。新中国成立初期学习苏联，突出语言知识和思想教育；20世纪50年代末，“教育大革命”的风暴使小学语文走上了政治化的道路，继而引发了文道关系的讨论；20世纪60年代初继续进行“文道之争”的讨论，并且重提“双基”，注重培养学生的读写能力，语文课程突出了思想政治教育功能；20世纪70年代末至80年代，改革开放也促进了语文课程的发展，小学语文课程朝着加强双基、培养能力、发展智力的方向前进；20世纪90年代以后，经过“工具性”与“人文性”的争论，学界对小学语文课程性质有了科学的把握，着眼于学生的全面发展，标志着小学语文课程的成熟与完善，也标志着我们小学语文课程与教学即将进入一个新的阶段。