【摘要】：正所谓“功夫在诗外”，万校长发现让学生写数学日记是一个有效的方法。在本章中，万玮校长将其践行多年的数学教学方法“数学日记”得到的宝贵经验，进行梳理和总结，形成了一套全面系统的“数学日记”教学方法理论。在本章中，我们不仅能了解到一个全新的教学方法、一套系统的教学理论，更能欣赏到一位数学名师和他的学生们的精彩互动。
学生为什么要学习数学？大多数人毕业离开学校之后并不需要多少艰深的数学知识，那么，中小学数学教学的目标又是什么呢？
今天，数学教师都认识到，数学知识和解题方法的学习只是载体，数学思维能力的培养才是核心。我们并非要培养数学家，而是要培养具备一定的数学思维能力的现代公民。因此，苏联数学教育家斯托利亚尔说，数学教学应该是数学思维活动的教学。
数学思维的种类很多，从具体形象思维到抽象逻辑思维，从直觉思维到辩证思维，从正向思维到逆向思维，从集中思维到发散思维，从再现性思维到创造性思维，从中体现出了多种多样的思维品质。如思维的深刻性、逻辑性、广阔性、灵活性、创造性、发散性等。
然而，如何培养学生的数学思维能力，提升学生的数学思维品质，对所有的数学教师来说，都是一个挑战。(www.xing528.com)
上海市平和双语学校校长万玮认为，有效的思维一定是主动的思维，而主动的思维一定是基于兴趣的。所以提升学生学习数学的兴趣是非常重要的。正所谓“功夫在诗外”，万校长发现让学生写数学日记是一个有效的方法。
在本章中，万玮校长将其践行多年的数学教学方法“数学日记”得到的宝贵经验，进行梳理和总结，形成了一套全面系统的“数学日记”教学方法理论。在本章中，我们不仅能了解到一个全新的教学方法、一套系统的教学理论，更能欣赏到一位数学名师和他的学生们的精彩互动。
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