【摘要】：分类适“宜”，垃圾逢“春”。在向学生灌输知识时，班主任打破一贯的课堂式教授方式，将理论知识和现场操作相结合，先对班委进行培训，做到熟练掌握，再由班委利用班会课、课余时间以“快问快答”等形式向其他同学进行传授。班主任还在一旁倾听并做好记录，及时反馈。课堂是实施素质教育的主渠道，同时也是环保教育的好场所。同时，将垃圾分类知识从学校辐射至家庭。学生垃圾分类意识的增强，意味着整个家庭环保意识的增强。
分类适“宜”，垃圾逢“春”。既然要彰显宣传效果，那就要做到全覆盖！
首先，班主任率先对垃圾分类的知识进行自学，并向其他任课老师进行传递和分享。在向学生灌输知识时，班主任打破一贯的课堂式教授方式，将理论知识和现场操作相结合，先对班委进行培训，做到熟练掌握，再由班委利用班会课、课余时间以“快问快答”等形式向其他同学进行传授。班主任还在一旁倾听并做好记录，及时反馈。这种方式充分调动了学生的学习积极性，多方面提升了孩子们的学习、沟通能力。
其次，老师们尝试垃圾分类宣教和学科相互融合。课堂是实施素质教育的主渠道，同时也是环保教育的好场所。教师在各科教学中有机地渗透环保教育：环境教育主题班会中，利用唱歌、小品、相声、知识竞赛、手抄报等形式进行教育；美术课上，引导孩子们用旧裤子或废旧纸张自制环保袋，并在上面自绘图案，内容涉及环保出行、美丽乡村等主题。(www.xing528.com)
同时，将垃圾分类知识从学校辐射至家庭。学生垃圾分类意识的增强，意味着整个家庭环保意识的增强。班主任鼓励孩子们回家后向家庭成员普及绿色环保理念，对家人详细讲解垃圾分类有关知识，包括垃圾不分类的危害、垃圾分类的必要性、垃圾分类的目标、如何分类等知识，引导家长做垃圾分类的践行者、示范者以及推动者。
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