主动整理餐盘这一小小的举动看似寻常，却也难得。初一的孩子愿意主动帮助食堂工作人员减轻负担，尽己所能向他们伸出“援助”之手，举动背后隐藏着强大的推动力。
一方面，在潜移默化中养成性格。小怡的家庭经济条件比较困难，但是小怡的妈妈从来没有放弃过对生活的希望。她勤劳肯干，待人热情，性格开朗，为小怡树立了优秀的榜样。常年的耳濡目染、言传身教，对小怡来说是人生最好的一课。多年来对家人的关心与照顾，让小怡学会了换位思考和替他人着想。她一直在心中给自己鼓劲，渴望用良好的表现获得他人的肯定。正是她的这种品质，和她长期生活的家庭环境，为她看似平凡实则可贵的行为奠定了扎实的基础，扎根于她的内心世界。
另一方面，在教育感化中塑造品行。“餐盘”女孩就读的四眼碶中学一直秉承“明责立德，行思致远”的教育理念，以学生为中心，努力培养“善学习、强体魄、有责任、会感恩”的学生。小怡接受着来自周围环境的熏陶，逐渐形成了对学校的热爱及感恩之心，以及“以班为家，视校为家”的责任心。
在日常教育中，老师对小怡予以特别关注，充分包容和关心小怡，让孩子慢慢信任老师，从心里逐渐接纳老师。每当老师关注到小怡闷闷不乐时，便会抓住机会询问小怡心情如何，是否受了什么委屈。久而久之，小怡便愿意向老师吐露心声、发泄情绪。与此同时，小怡不免犯错。当同学矛盾激化之时，老师公平公正地处理问题，安抚小怡的情绪。老师也试着为小怡提供一切机会为班级做贡献，鼓励小怡做力所能及的事情，培养小怡爱班级、爱集体的品德，比如整理卫生角、发放本子、画黑板报、带领书法操等。每当小怡做成功一件小事，老师便在全班面前大力表扬她的进步。她可贵的行为最终成为一道靓丽的校园风景线。(www.xing528.com)
热爱是一种情怀，但将热爱化成主动的善举，便成了一种责任。“以班为家，视校为家”的热爱将让教育充满温度，点燃孩子的“心灯”，让一些“特别”的孩子在向善向美的道路上越走越远。
（作者单位：宁波市四眼碶中学）
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