2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布，提出了学生发展的三大核心素养，即“文化基础”“自主发展”“社会参与”。这与以往“德育大纲”提出的“培养少先队员为集体服务的能力、参加力所能及的公益劳动”的要求是一致的。宁波市名校长、华师大宁波艺术实验学校校长陈伟忠把“学生的社会服务能力”提升为学生的“应世能力”，即适应社会、服务社会的能力，并提出以组织、开展学生小义工活动为抓手，来培养、提升学生的这种能力。那么具体该如何落实呢？
1.明确内容：小我大我，涉足五域
我们根据学生年龄、心理特点，将校内外“小义工”服务内容从以下五个方面进行组织：关爱他人、服务社区、珍惜环境、走进社会和善待自己。
2.落实组织：多元形式，服务内外
（1）爱暖伙伴
个人个体义工活动，就是以个人名义在学校内参加义工活动。
（2）爱育集体
班级团体义工活动，是指在教师的带领下，以班级为单位在学校内进行的义工活动。如服务学校的“图书小义工”，在老师的带领下，整个班级的少先队员来到图书馆进行义工服务活动，做好图书管理、图书馆清洁、秩序维持、图书分类编目、图书录入、图书入库、图书馆宣传海报制作、读者服务活动等。
（3）爱慰长辈
家庭亲子义工活动，即父母与孩子一起参与志愿服务，通过生动的社会实践，有力地提升孩子社会服务能力的活动。(www.xing528.com)
（4）爱洒甬城
社区小组义工活动，是指在社区工作者的带领下，将住在同一个社区或附近社区的学生，组织在一起开展的志愿活动。
3.架构模式：六大环节，实施有力
“小义工”社会服务活动策略围绕“提高学生社会服务能力”这个目标，采用“六大环节”活动模式：成立义工队伍—招募活动人员—拟订活动计划—组织活动开展—评价活动效果—推广优秀实践点。
4.评价导向：多元评价，树立榜样
学校统一下发了“社会小义工服务卡”，要求学生每月至少完成一次大约1小时的服务，并将相应的服务时间、地点、内容记录在册，请被服务单位对每次服务活动给予签字或盖章，予以认定。学校将义工服务活动与学生期末评选“德艺之星”结合起来，把“每学期参加5次以上活动”作为参评“德艺之星”的必备条件之一。每学期我们还评选出数名“优秀小义工”，将参加次数多、活动表现好的学生的事迹进行宣讲和张贴，以榜样的力量，引导和带动更多学生积极投身于义工服务活动中来。
近年来，“义工”这种社会服务的形式越来越受到重视，成为少先队活动中不可缺少的一个重要组成部分。学校将继续努力提高学生的社会服务意识以及社会服务能力，提高学生的“应世能力”，实现学生核心素养的全面提升。相信在学校中，像忻仪这样的义工小萌娃还会不断涌现……
（作者单位：华师大宁波艺术实验学校）
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