一般说，对某种活动具有强烈而稳定的兴趣爱好的人，对这种活动的兴趣爱好的程度常常标志着他他对该种活动的有关能力发展的水平。日本一位教育家曾经说过：“你想造就庸才吗？这很简单，就是让他对什么都不感兴趣。”这话很有道理，试想一个根本不喜欢绘画的人，是绝对不可能成为一个画家的；一个根本不喜欢音乐的人，也绝对不可能成为一名音乐家。人们对某种活动的兴趣爱好，往往也是和他从事该种活动的能力一起发展起来的。
儿童的兴趣爱好更是发展儿童能力的契机，是智能早慧的源泉。正如超常儿童协作组研究在“超常儿童追踪研究三年”的总结中所指出的，浓厚的认知兴趣，旺盛的求知欲，是超常儿童的一个鲜明特点。他们很早就表现出好奇好问，爱追根究底，很早就有了学习知识的浓厚兴趣。如青海民和县农村有一个七岁半考入县中学初中一年级的回族儿童叫刘健翔，他智能的超常发展，得益于父母的早期教育。他的父母从不强制孩于学习，而是注意体察孩子的兴趣，在刘健翔三四岁的时候，父母见他喜欢翻看小人书看画，就对他说；“小人书里画的都是故事。你如果认得画下面的字，就能看懂了。”这样就激发了他学习认字的愿望。这时，再去教他认字，他的学习积极性就高了。他家住房墙壁是用报纸糊的，已经认识几百字的刘健翔，又开始对墙上糊的报纸发生了兴趣。一有空，他就凑到墙上读起来，遇到不认识的字，就喊哥哥姐姐来教他。他的阅读兴趣和阅读能力，就是在这样的环境里培养发展起来的。相反，有些学生的学习成绩不好，不一定是他的智力差、能力低，而可能是他的兴趣爱好没有转到学习上来。如果老师能针对学生的具体情况，正确引导他的兴趣爱好，使他有一定的学习兴趣爱好，伴随着这种学习兴趣爱好，就有一定的积极情绪，从而激励着他主动而愉快地学习，他的学习就会很快取得进步，他的学习能力也就会相应地较快地提高。(www.xing528.com)
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