【摘要】：对浅显的现象给予深度的揭示学生对常见的事物往往容易失去兴趣。此时若把这些事物背后的奥秘告诉学生，就会重新激发起他们的兴趣。比如，孩子们都见过“烧饭”，他们以为自己也会烧饭。如果他们在动手操作时手忙脚乱或遇到自己解决不了的问题时，学生就会知道烧饭并不是一件简单的事。尽管前几次的尝试肯定失败，但学生对烧饭的兴趣则会常盛不衰，对烧饭的知识也会掌握得更多。
兴趣是人们认识事物的内部驱动力。怎样才能激发学生认识事物的兴趣呢？教师不妨从以下几点做起。
化平淡为神奇 适当给平淡的教育内容添上一些神秘的色彩，引发学生的好奇心。比如在讲故事时，采用一些启发性的语句，像“这是怎么回事呀？”“让我们来看一看”，“让我们来猜猜看”等。其实，这是老师们经常用的方法。
对浅显的现象给予深度的揭示 学生对常见的事物往往容易失去兴趣。此时若把这些事物背后的奥秘告诉学生，就会重新激发起他们的兴趣。比如小学生对太阳落山，天变黑了的现象司空见惯，不当回事，如果告诉他并不是太阳在我们头顶上走，而是地球绕着太阳走，小学生就会再次产生对太阳、地球的认识兴趣。任何事物都有无穷的奥秘，教师要善于把握学生的心理，引导学生保持认识事物的兴趣。(www.xing528.com)
鼓励学生动手操作 实践是认识事物的最佳途径，而学生们又大都喜欢动手操作，老师应该利用这个特点。比如，孩子们都见过“烧饭”，他们以为自己也会烧饭。如果他们在动手操作时手忙脚乱或遇到自己解决不了的问题时，学生就会知道烧饭并不是一件简单的事。尽管前几次的尝试肯定失败，但学生对烧饭的兴趣则会常盛不衰，对烧饭的知识也会掌握得更多。由此可知，动手操作能让孩子的认识由表面趋向实质，从而激发更大的求知兴趣。
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