一
宝鸡市“高效课堂”课改目前的运动特点:一是加速运动:主流学校能够积极反思，克服困难，主动发现问题，解决问题，不断优化，不断创新，积累正能量，主动性、能动性发挥充分，动力大于阻力，穿自己鞋走自己的路。二是匀速运动:依据常规运作，凭借外力推进，只临帖未破帖，没有创新，穿别人的鞋走自己的路。三是减速运动:为数很少的学校问题积聚，对产生的问题和困难不去思考，不去积极应对，不去认真学习先进经验，阻力大于成果。当然，课改有阶段性，不同阶段有不同问题，不同阶段有不同任务。我们应该以问题为导向，以创新发展为动力，提高解决自身问题的能力，主动适应，正确把脉，开出药方，药到“病除”，力促课改向纵深发展。
二
宝鸡课改由学习实践到研讨完善，再到创特色本土化，校长由担心、放心、信心，再到创新。教师由“要我改”到“我要改”，相信学生，解放学生，利用学生，发展学生;教学模式不断创新发展，全市模式、学校模式、学科模式最终形成具有个人教学风格的模式，倒逼学校课改。学生由学会到会学，导学案导学，自主、合作、探究学习，成为学习主人。家长由反对到支持，家长看到孩子变化，课堂上想说、能说、会说，提高了学习能力，在家庭中学会感恩，在社会上有责任心，敢于担当。
课改改变了教师地位，课堂教学以教师为主导，以学生为主体，以学定教，以学论教。课改改变了教材地位，用教材教，不是教教材，教材的处理要情境化、生活化、问题化、操作化、结构化，最终开发成校本课程。课改改变了课堂地位，形成自主学习、展示交流、点拨提升，学习由课堂拓展到课外，由智育拓展到德育，实现了教学、教育、文化的转变。课改改变了学校地位，校际交流更加广泛，成就了学校，提高了学校竞争力和知名度。
三
校长，应不断提升思想引领，顶层设计，创新发展的能力。一是技术提炼，正确把脉。课改应有时间表、路线图。对于普遍性问题解决靠制度，反复性问题解决找规律。改深靠习惯，改高靠理念。二是抓好备课组、班级两个教育教学基本单位建设。备课组是教师发展、教学任务、教科研工作的落脚点，提高学科整体教学水平的主要场所。班级是班主任进行工作的依靠力量和组织保证。一个优秀班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果，使学生全面发展，落实立德树人的根本任务。三是发挥评价正能量作用。评价是指挥棒和风向标，评价对课改起着推动作用，评价不断地要“喜新厌旧”。四是减负增效。没有质量的课改没有生命力，靠加重师生课业负担的课改同样没有生命力，找准导学案(或一案三单)、作业、教辅的平衡点，树立管理自信，教学自信。五是搭建平台。学习平台，展示交流平台，发现、研究、解决问题平台。使问题发现在教学实践中，解决在教学实践中，为教学实践服务。六是落实校本研修，课改深化，教师优化。走出去校际交流，请进来专家引领。以问题为导向，发挥校内“土专家”带动作用。课改的深化倒逼着学校下功夫培训教师，在软实力上下硬功夫，逼着教师提高自己的专业化水平。(www.xing528.com)
四
教师，提高学习能力，实践能力，创新能力。一是克服依赖思想，我的课堂我做主，我和课改共成长。课改进入创特色本土化阶段，关键是“创”，要求我们不但要输血，学习借鉴兄弟学校经验，更重要的是增强造血功能，提高专业化水平，把先进的课改理念融入课堂教学中，提高教学生产力，不然课改会故步自封。要找准依赖思想的根源，克服依赖思想靠加强教育科研工作，正确处理教学、科研、培训的关系，不断提高教师专业化水平，提高教师解决自身问题的能力。二是开放的心态，时刻保持空瓶心态。敞开心扉，互相学习，向书本学、同伴学、学生学、实践学。三是反思发展，反思的过程是认识自己、不断完善自我发展的过程，偶尔反思的教师是教书匠，经常反思的教师是研究型教师，坚持对某一问题反复思考、有见解的教师是专家型教师，通过自我反思实现教学、教育、文化的转变。四是挖掘教材，教师要依据课标，利用各种资源，再造和优化课程内容。课程不是一种静态文本的独立存在，不能忽视教师、学生与课程之间的内在关系，漠视课程丰富的过程价值。知识是课程的核心要素，但课程是一种反思性的实践活动，是一种关系和过程的存在。课程是学生的“生活经验”，是个体“履历经验”的重组。因此，应从学生过去的经验和未来精神解放的角度来讨论课程。
五
学生，养成自主学习，自主管理，自我教育的习惯。学生不是盛装知识的容器，学生的学习应该是主动的，学生需要教师尊重，每个学生都有潜能，每个学生都能成为最好的自己。一是培养习惯。蔡元培说过:“教育就是培养习惯。”培养学生自主预习，合作探究，提出有效问题，积极展示，主动反思，参与高效课堂的习惯，学习过程不可替代。教师不断让学生体验成功的快乐，看到自身努力之后的回报，并转化为持续学习的动力。二是参与管理。以学定教，以学论教，让学生参与导学案编制，课堂问题生成，小组文化建设，听课、评课教研活动，注重学生日常行为习惯养成，抓好食堂、宿舍管理。三是全面育人。教育即课程，开发校本课程，开展丰富多彩的德育序列化活动。学生都很聪明，但聪明在不同地方，让各类学生张扬个性，施展才能，成为最好的自己。
(作者系陕西省宝鸡市教育局教学研究室党支部书记、主任)
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