——透视校园暴力的背后
解决校园欺凌，让孩子有尊严地成长，除了要治理打架斗殴的“硬暴力”，还需关注“硬暴力”背后长期、潜移默化的诱因。只有学校、家庭和社会联手关注介入，维护孩子心理健康，才能防止“小打小闹”变成极端事件。
初中生教室打架致死，极端行为敲响警钟
“孩子才14岁，就在学校被同学打死，我们实在没法儿接受。”得知儿子上学期间因打架死亡的消息，徐先生情绪很激动。
河南夏邑县公安局发布的情况通报显示，2016年6月7日下午，商丘市夏邑县某中学七年级（2）班正在上美术课，老师陈某让学生自习写作业，坐在班级最后一排的徐某与何某因为收作业问题发生争执至厮打，老师陈某予以制止，两学生随即坐好，约二十秒后徐某突然倒地，后经抢救无效死亡。
徐某的班主任何老师说：“发生这样的事情的确出乎意料，大家都非常难过，我连续好几天都上不好课，学生们情绪都很低落。”
这并不是校园极端暴力孤例。2016年5月，江苏昆山4名女生因与2名女同学“有过节”，多次对2名女生实施殴打，并抢夺她们身上的现金财物等，4人因寻衅滋事罪分别被判处有期徒刑和拘役……
法制网舆情监测中心2015年统计的40起校园暴力事件中，造成人身伤害的暴力事件高达九成。专家指出，校园欺凌不只是肢体上的暴力行为，有些非肢体的欺凌对孩子伤害也很大。
专家表示，校园欺凌行为并不鲜见，目前见诸网络的可能只是“冰山一角”。很多欺凌行为都是家长或老师所不了解的，它们可能发生在厕所、放学途中、操场一角等私下环境，教师也未必看得见。
“软欺凌”往往诱发“硬暴力”，积怨触发“引爆点”
大多数校园极端暴力事件并非偶发。在“硬暴力”发生之前，往往有一段时期的矛盾积累期。一些小矛盾、小瓜葛积累到一定程度，就会成为极端暴力事件的导火索。“你撞了我一下”“我看你不顺眼”积怨久了，就会向导火索一样勾出他们内心的愤怒和冲动，而这些长期压抑的愤怒和冲动会使得他们从伤害他人的过程中获得满足感。
一些家长反映，面对校园欺凌行为，只要不发生极端暴力，往往处罚“绵软无力”。社会往往重视有身体伤害的校园“硬暴力”，但对存在的群体孤立、言语侮辱等“软欺凌”现象不关注。一些老师反映，尽管学校制定了一系列规章制度预防校园欺凌事件，但有的学生受到欺负不敢反映，事态扩大才被发现。(www.xing528.com)
少数校园欺凌事件，表面看是学生“日常摩擦”“有过节”，一伙人欺负一个人、个高的欺负个矮的、高年级欺负低年级，严重的侮辱伤害事件背后，更应关注一些深层次问题。如对校园施暴者有的处罚过轻，在一定程度上也纵容了校园暴力事件发生。
长期从事青少年心理问题研究的中国人民公安大学教授李玫瑾表示，校园欺凌多发生于中小学阶段，此时青少年身体发育迅速，但独立处理问题的能力还较弱，他们有的就会寻找伙伴去欺负别人。偏激性个性、挫败感的累积以及群体行为中的责任扩散效应，是造成中小学校园暴力事件频发的原因。
一些教育和心理学专家表示，各地在开展校园欺凌专项治理中，不仅要重点关注少数有暴力倾向的学生群体，更要关心多数长期受欺凌但不敢发声的学生。
频发的校园欺凌反映出家庭、学校、网络多方面问题。据北京市高级人民法院一组调研数据，一些被告人自述不同程度受到网络媒体中暴力手段的不良暗示或影响。专家强调，当前极少数未成年人不懂法、不畏法现象需引起重视。
据介绍，校园欺凌不仅出现在中国，也是世界性难题。日本政府2015年公布的《儿童和青少年白皮书》显示，日本校园欺凌现象普遍，在一项追踪调查中发现，近九成学生也曾遭遇过不同程度的校园欺凌。为完善道德教育，日本不少学校全面推进“珍爱生命的教育”工作。
面对校园暴力事件，国务院近日要求完善法律法规、加强对学生的法治教育，坚决遏制漠视人的尊严与生命的行为。
李玫瑾建议，在校园设立“法制校长”，加强对学生的法治教育。当前，我国已有不少学校开设了法制课堂，很多学生反映，“很喜欢上这些课”。
终结校园暴力，应进一步重视尊重生命的教育。学校应回归育人本质，真正让学生形成“珍惜自己，尊重他人”的健康心态。
（作者：杨洋、凌军辉、张京品、李亚楠；选自新华社2016年6月23日）
【思考】如何防止校园欺凌？
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