陕西女孩被殴“失联”；浙江庆元初中生暴打一小学生；安徽一名小学生因无钱“上供”被虐……这些近来发生的校园暴力让人吃惊、令人发指。
是什么让处于花季的孩子们成为施暴者和受害者？在这些触目惊心的事件背后，该如何反思、管住校园暴力？
校园暴力事件所引发心理“后遗症”难以消除
“我走了，无期，不见”——这张纸条，记录下陕西省蓝田县一个初中女孩难以言说的痛苦。这名女孩因被嫁祸“在其他宿舍偷钱”，而被几名同学殴打讹钱。女生在给父亲留下字条后“失联”：“我真的没去309、306宿舍（盗窃），她们12个人，王某、贾某某、冯某……王某又是拿脚踢我，又是扇我，还不是想讹钱……我走了，无期，不见。”
半个多月后，女孩家人辗转多地，终于在西安一家面馆找到了她。尽管随后她就读的蓝田玉山中学对12名涉事学生进行了处分，但父亲告诉记者，女儿回来一个多月了，心理阴影无法消除，她还是不愿意上学，“大门不出、二门不迈”把自己封闭起来，让他感到无奈、痛心。
这样的校园暴力事件并非个例。安徽一名小学生因无钱“上供”被逼喝尿；在仅有7人的班级里，班干部借“权力”横行霸道，多次以检查作业和背书为名，向同班同学索要财物。深圳龙岗区某学校2名学生，因不满对方在QQ空间“互黑”对方，通过网络约架，引起十几人在学校门口互殴。浙江省丽水市庆元县几名初中生把1名小学一年级的学生关在黑屋子里暴力殴打，并用香烟头烫伤小孩……
显然，校园暴力事件是教育之殇，不仅给孩子造成恐惧，留下心理阴影，也造成孩子对他人、对社会的仇视与抵触。恶性事件屡禁不绝，人们会问：这些施暴的孩子都怎么了？在他们意识深处，究竟是什么因素导致他们做出如此暴行？家庭、学校、社会，该如何反思、检讨，担负起应有的责任？
青少年施暴呈低龄化、群体性、网络化特点
20世纪80年代，校园暴力也曾引起社会的关注。然而，近年来校园暴力却呈现低龄化、群体性、网络化特点，女生之间的暴力逐渐增多。专家分析，从思想意识的角度反思这类事件的多发，这其实是长期积淀的社会问题的外露。
青少年的自我认识、人格均处于成长期，其行为模式多来自于效仿。一些社会戾气、成人施暴行为，随着网络传播后更易被未成年人效仿，导致孩子不自觉地拿起暴力武器，从中获得“存在感”与“成就感”。
从社会深层次原因来看，“独生子女”式的社会结构、过分溺爱的家庭教育、缺乏道德评价的学校教育等问题更值得深思。(www.xing528.com)
现在孩子个个都是掌上明珠，有些孩子在层层庇佑下，社会认知差，缺乏责任心。另外，现在的孩子比富心理严重，这使得孩子容易产生集团式的歧视、阶层性的划分。
“不吃亏”的理念也助长了校园暴力情绪。其实，孩子“绝不吃亏”的情绪被带到生活的各个领域。
在教育理念方面，现在的家长一门心思让孩子上名校，对于孩子如何处理自己情绪、如何交际，如何培养孩子性情，思考得却很少。这些隐蔽的心理问题，为暴力行为埋下了伏笔。学校“以成绩为标准，以名校为目标”的教育理念，也让老师们仅抓学习，而忽视了道德教育。
矫治比严惩更迫切
这几例恶性事件背后，都有着共同因素：施暴者和受害者都是未成年人，施暴手段残忍。同时，对于施暴后果，施暴者并不清楚。
虽然有关部门给予了关注和重视，但一些地方的教育部门会常以涉事者是“未成年人”等为处理原则，可能会出现大事化小等情形。施暴者没有得到相应的处分，极易再次施暴，且对身边的未成年人造成不良的示范效应。
专家指出，对这类事件一定要引起足够重视，预防校园暴力必须让家庭、学校、社会各司其职，在加大道德教育的同时，还要加大司法力度，将矛盾化解于无形、防患于未然。
同学关系是校园生活的重点，未成年人遭遇校园暴力在各国都有类似的情形。据了解，韩国将人性教育列为中小学必修课，日本加强学校教育和咨询服务。有些国家，15岁至18岁的未成年犯罪，基于案情的严重程度，可以考虑当作成年人对待。
多名专家指出，将法治教育内容列入中小学生教学计划，将学校与课堂建设成为法治教育的主阵地。严加惩戒不是目的，教育矫治才更为迫切。
（作者：李华、陈昌奇、杨一苗；选自新华网2015年6月24日）
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