工匠精神与现代学徒制的关联

古代工匠基本具有工匠精神，他们都是通过学徒制进行学习的。除了向师傅学习知识技能，也学习师傅对技艺的潜心研究、专注精神。在学习的过程中，工匠精神也在不断积累。一代代的工匠秉承这样的学习，工匠精神也一代代这样传承下来。传统学徒制与工匠精神是有历史联系的，传统学徒制中学徒出师后可以独立工作，工作到了一定的年限能够生产出高质量的产品，就成为行业中的工匠，工匠积累了足够的知识和经验就可以担任师傅，带领学徒学习。由此可见，学徒制是弘扬和传承工匠精神的有效途径。现代学徒制是在传统学徒制基础上结合现代学校教育形式而发展形成的。现代学徒制和“工匠精神”的相互联系体现在：

1.现代学徒制和“工匠精神”的保障制度都是一致的

在古代工匠精神和学徒制在传承与发展过程中，都是由行会来提供保障服务的。通常行会会对挑选的学徒的年龄、学历等方面进行严格的审查，然后与学徒和师傅分别签署两份不同的条约，条约中注明师徒双方对行会必须服从管理，也对双方所享有的权利和履行的义务都有规定。因此师傅培训徒弟技能的同时也开始道德培训。现代学徒制是在国家政府对职业教育相关法律法规的保证下开展实施工作，对其发展资金投入力度不断加大，同时还在探索职业资格框架以及课程制度建设。培养“工匠精神”是国家为了自身发展需要而大力倡导实施的工作，政府必然会完善相关的法律制度保障其全面实施。这些都为现代学徒制工作开展和工匠精神的培养创造了十分有利的条件。

2.现代学徒制和“工匠精神”的培养目标一致

两者都是以培养学生（学徒）的职业综合素质为主要目的。现代学徒制中学徒的双重身份让其有更多机会与评估师和企业导师沟通交流，通过不断地实践、学习、交流，学徒的思想逐渐成熟，职业信念得以调整，从而形成积极的职业心态和正确的职业价值观。企业导师熟悉企业的培养流程和行业工匠的标准，利用企业教学机会把企业的要求与宏观抽象的工匠精神形成具体化任务交给学徒完成并予以检查。这样由企业主导的学生学徒教育培养有助于明确工匠培养目标，提高工匠后备人才培养的有效性。

3.现代学徒制和“工匠精神”的培训方法一致(www.xing528.com)

现代学徒制中学徒的培养由学校教师和企业师傅共同承担。在学徒的工作学习期间，企业师傅和学校教师采用各种合理的方式来向自己的学徒进行培训或教学。按照英国现代学徒制项目的要求，学徒必须由两位师傅共同培养，一位是企业导师（师傅），另一位是评估师。评估师以学徒为中心，依据企业生产计划，调整自己的课程教学，同时需要针对学徒的生活、学习、思想、心理等各方面的问题对学徒进行指导，所以师生间的相处时间充裕，能保证对学徒在职业素养上的全方位培养。而企业师傅在工作中手把手教学徒操作技术和为人处世的方法，并以身示范，通过这种工作学习中的情感交流，师傅的行为感染徒弟，把工作中的良好品质，如：认真细致、努力坚持、耐心专注等传递给学徒，学徒自然而然地也会以师傅为榜样，静下心来努力工作，认真钻研技术，养成良好的工作行为习惯，逐渐形成工匠精神。由此可见，工匠精神的培育也是采用师傅带领徒弟的教学模式。

4.现代学徒制和“工匠精神”的当代价值是一致的

工匠精神的价值追求是善美境界，主要体现在以下三个方面：“强而力行”的敬业奉献精神，“切磋琢磨”的精益求精精神以及“兴利除害”的爱国为民精神。除此之外其还体现在尊师重教的求学态度，超越、创新的改造精神。现代学徒制是企业和学校育相结合，体现的是职业教育“立德树人”的价值。

中国正面临着从制造业大国转向制造业强国，大量的低端制造业急需转型升级，工匠精神亟待挖掘和培育。从学徒制中培育工匠精神，工匠精神反哺学徒制人才培养，这是中国职业教育人才培养体制改革的切入点。