21世纪，科技迅猛发展，产业的调整变化都给全球经济带来不小的影响，也造成国际经济竞争日益激烈。各国对劳动者提出更高的要求，尤其体现在素质和能力上。德国“双元制”在世界职业教育改革的过程中的成功，引发欧洲国家探索建立适合本国发展的现代学徒制系统。20世纪90年代英国进行学徒制改革，特别是2008年英国颁布《世界一流学徒制：政府对英格兰学徒制未来的战略》以来，基本形成了较为完整的，涵盖学徒、高级学徒、高等学徒的现行学徒制体系，完善了以能力知识、关键技能以及雇佣双方的权力与责任为要素的现行学徒制基本体系，明确了现行学徒制的组织和管理机构，并建立了加强学徒制的保障措施。英国现代学徒制在德国“双元制”的基础上也取得了巨大的成绩。世界各国目睹了英国现代学徒制的成功，把它视为一种比较先进的职教模式，纷纷效仿和学习这种职业教育模式，近半的欧盟成员国也在高等教育层面开始研究现代学徒制。
现代学徒制是一种以培养劳动者的职业能力为核心的职业教育模式。它把学校教育与企业培训结合在一起，教育对象可以是职业院校的学生也可以是企业的员工。他们具有双重身份，接受双重管理，教育的场所可以在学校也可以在企业，教学内容既有企业的真实生产任务又有文化理论知识与技能，教育者既有企业师傅又有学校教师。这种新型的职业教育模式由学校与企业共同实施完成人才的培养，与传统教育相比，它的新颖性就体现在教学及管理的双重性上，展现了学徒学生在真实的环境下、具体的岗位上做中学，学中做，在实践中灵活运用理论，并能够独立解决实际问题的过程。这样，学徒学生在真实的工作情境下学习成长，各项技能的提高是迅速的，实现了工作与学习的无缝对接。现代学徒制对企业而言，从某种程度上节约了用人成本、培训成本，也为自身储备了后备人才资源。与传统学徒制相比，现代学徒制更注重系统知识学习、技术传授，在学校与企业的教学教育中共同渗透职业素养教育，在企业老师傅的“传帮带”中，实现对工匠精神的传承。(www.xing528.com)
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