培养世界各国儿童归属感的目标

归属感是世界学前教育发展的要求，对儿童身心健康发展、适应社会具有重要作用。新西兰、加拿大、爱尔兰、澳大利亚明确把“归属感的培养”纳入学前教育课程体系及幼儿发展目标体系中。2012年，我国颁定的《指南》在社会领域首次明确提出幼儿要“具备初步的归属感”这一“学习与发展目标”，并提出有效帮助幼儿建立初步归属感的“教育建议”。

（一）新西兰关于学前儿童归属感培养的目标

1996年，新西兰教育部颁定的《编席子：学前课程》（The Whariki：Early Childhood Curriculum）中将“归属”作为五大学习发展领域之一，并提出其基本目标为：“儿童和家庭以及更大范围的外部世界的联系得以确认并不断拓展；儿童知道有属于自己的一个地方，对日常生活和常规事情感到舒适；知道哪些是被许可的行为。”^[15]

（二）加拿大关于学前儿童归属感培养的目标

2008年，加拿大健康部和儿童与家庭部颁定了《早期学习框架》（Early Learning Framework），将“幸福健康与归属”（Well-Being and Belonging）作为四大学习领域之一，并提出了学习目标和不同年龄阶段需要解决的问题是什么。具体为：感受到安全和被尊重；学习保持自己健康的方式，包括食物、睡眠和运动；对自己自信，能够控制自己；理解并遵守规则；感受到安全感、自我尊重和自我约束；表达出个人主观幸福感；识别、接受和表达一系列情绪、想法和观点；体验并适应生活中的变化、惊奇和不确定性；探索并喜爱自己学习的方式和策略；与成人和同伴建立良好关系。

（三）爱尔兰关于学前儿童归属感培养的目标(www.xing528.com)

2009年，爱尔兰全国课程与评估委员会颁定的《学习之旅：学前课程框架》（Aistear：the Early Childhood Curriculum Framework）中明确提出将“认同与归属”作为儿童四大学习领域之一，并提出了具体的学习目标。儿童有强烈的自我认同意识，在他们自己的生活中是一个独立个体并被尊重；儿童认可他们所属家庭和社区团体并形成团体认同感；儿童能够表达自己的权利，并显示出对他人身份、权利的尊重；将自己视为有能力的学习者。

（四）我国关于3～6岁儿童归属感培养的目标

2012年我国颁定的《指南》在社会领域首次明确提出儿童要“具备初步的归属感”，并提出了其不同年龄阶段幼儿归属感的发展性目标。^[16]

表7-1-1　3～6岁幼儿归属感的发展性目标

由上可见，幼儿归属感的培养已为各国所重视，纷纷纳入学前教育课程体系及儿童培养目标中。从内涵上看，归属感表现出相适应的尊重、信任、安全、自主、自信、规则、自我认同、自我约束等行为。从外延上看，归属感的发展包括对家庭、社区及祖国的认识、了解、热爱、认同与贡献。