学前儿童社会规范教育活动的基本要求与优化

（一）重视儿童在社会规范教育活动中的主动性和主体地位

学前儿童很早就表现出对社会环境和社会现象的好奇，表现出对社会交往的渴望，并在此基础上对社会规范有了一定的认识。近年来，研究者发现，学前儿童对社会环境和社会规范的认知，不再是简单地接受成人的传递和要求，只记住社会行为的规范就可以了；而已经由社会规则被动接受者变为主动者。他们在充分了解社会环境及社会规范的基础上做出自己的判断、抉择，形成自己的见解。教师应充分了解儿童，站在他们的角度进行思考，选择适合他们的内容，以他们易于接受的方式开展活动。营造宽松和谐的氛围，鼓励和引导学前儿童发挥其主动性和主体性，在主动的建构中将社会规范内化成自身的认知和行为。

（二）教师提供支持，鼓励学前儿童与周围环境进行积极互动

很多心理学家和教育家都认同这样一个观点，儿童是在与周围环境的互动和体验中积累经验，进行学习的。在与环境的互动中，儿童能更加直接、主动、积极地进行学习。教师应该创设具有互动性的教育环境，为儿童与环境的积极互动提供支持，促进其社会规范及良好行为的形成和发展。

（三）将游戏和体验作为社会规范教育的重要途径

游戏是促进儿童社会性发展的重要手段。那些枯燥乏味的道理，通过形式多样、内容丰富、活泼有趣的游戏，能让学前儿童更加感兴趣，也更符合其身心发展的特点。在游戏中不知不觉就认知了那些道德规范和行为准则。而真实的活动体验，更是让幼儿身临真正的场景，在真实的社会环境和社会互动中建构社会规范和道德价值观。(www.xing528.com)

（四）选择学前儿童生活中需要的内容，避免高大空

社会规范教育涉及学前儿童生活的方方面面，其内容十分广泛。在日常的社会规范教育活动中，要注意内容的选择，从儿童的真实生活出发，结合现实环境，选择他们需要的、感兴趣的、可以理解的内容。目前，有些幼儿园由于种种原因，会将一些吸引人眼球的内容引入到幼儿园教育中。但没有去思考，这些内容是否是儿童需要的、感兴趣的，是否值得引入。在社会规范教育的过程中应避免那些不切实际（高大空）的做法。

（五）重视社会规范教育的一致性，给幼儿以积极正面的影响

一致性原则是学前儿童社会教育的一个重要原则。在社会规范教育中，也需要注意实施教育的多个主体之间在观念和行为上的一致和统一，包括了教师自身的言行一致，教师之间的一致以及家园的一致。在这其中，任何一方的不一致，都会使学前儿童产生困惑甚至引起认识的偏差，从而影响教育效果。