促进学前儿童社会适应能力发展的有效策略

策略是指为了实现一定的目标所选择的一系列方法、行动与谋略。幼儿社会适应能力发展的活动指导策略就是以幼儿教育活动为载体，围绕幼儿社会适应能力发展这一核心目标所采取的一系列方法、行动、谋略。活动策略是幼儿社会适应能力发展的活动理念转化为操作方法的重要指引，也是促进幼儿社会适应能力发展的重要途径。

（一）明确任务，制订计划

教师作为幼儿学习重要的支持者、促进者，在活动前与活动进程中要明确任务。任务计划的制订除了对幼儿社会适应能力的准确把握，还需明确活动本身的内在逻辑。任务意识是教师把握整体活动逻辑线索的重要保证，也是教师专业能力的体现。幼儿社会适应能力发展的活动指导需要有效的指导规划，教师要明确指导的内容和指导方式，需要对幼儿社会适应能力发展的活动形式进行分析，需要明确自身的角色定位，把握最佳的介入和指导时机。

（二）动机激发、兴趣引入，唤醒幼儿的社会适应能力

良好的活动导入能使活动产生事半功倍的效果。从活动最初开始，教师要激发幼儿的兴趣，使幼儿在好奇心的内在驱动下积极地投入到社会适应能力发展的活动中。教师要以积极饱满的情感，生动而简短、指向明确的谈话，或者富有启发性的提问、谜语、儿歌、角色扮演等引起幼儿参与活动的兴趣，激发幼儿的内在动机。诸多方式是为了唤起幼儿的社会适应能力关键经验，值得注意的是动机激发与兴趣引入要建立在幼儿已有的社会适应能力基础上，即利用先行组织者原理形成幼儿社会适应能力发展的内在衔接性。

（三）把握幼儿社会适应能力发展的关键经验

关键经验是课程设计者希望幼儿在活动中获得的、对达成教育目标至关重要的学习经验，是通向目标的桥梁。幼儿园关键经验的获得是活动效果的重要检测指标，虽然我们强调儿童主体，但我们不是完全地放任自流。教师要在系统学习、对幼儿的观察分析的基础上，参考美国高瞻提出的关键经验，结合《纲要》《指南》以及幼儿园的具体情况，梳理幼儿需要掌握的，同时又有利于教师设计、操作、观察和评价的社会适应能力发展的关键经验，并依据幼儿所获得的关键经验创设适宜幼儿的活动，促进幼儿社会适应能力更好地发展，并开发和投放适合各年龄段和幼儿个体差异的多层次的活动材料。

拓展阅读

关键经验(www.xing528.com)

关键经验是美国高瞻（HIGH/SCOPE）学前教育课程内容的重要部分，它是对学前儿童一系列社会的、认知的和身体发展情况的描述。关键经验也是学前儿童在他们真实生活中该出现的东西，换句话说，关键经验就是学前儿童正在做的事情。因此，熟悉了关键经验，我们就能将关键经验作为观察、描述儿童行为的工具，更好地理解某阶段儿童正在做的事，理解他们的想法，理解他们的兴趣和需要，并以关键经验来指导对儿童的教育，更好地支持儿童的发展。^[6]

（四）根据幼儿年龄阶段进行指导

学前期是幼儿社会适应能力发展的关键时期，幼儿社会适应能力在学前期各个年龄阶段都有其自身特点，因此教师的指导与接入必须要有针对性。即便是同一内容的关键经验，也应该遵循从简单到复杂，从易到难。比如：幼儿社会规范适应能力，3～4岁的幼儿能够在提醒下，遵守游戏和公共场所的规则；知道不经允许不拿别人的东西，借别人的东西要归还；在成人的提醒下，爱护玩具和其他物品；4～5岁的幼儿能够感受规则的意义，能基本遵守规则；不私自拿不属于自己的东西；知道接受了任务要努力完成；在提醒下，能节约粮食和水电；5～6岁的幼儿能理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则；爱惜物品，用别人的东西知道爱护；做错了事情敢于承认，不说谎；能认真负责地完成自己所接受的任务；爱护身边的环境，注意节约资源。

（五）引导幼儿主动操作与体验

幼儿社会适应能力的获得与其学习方式密不可分，有效的、合理的、基于幼儿身心特点的学习方式对幼儿适应能力的获取起着事半功倍的效果，相反，机械的、无效的学习则极其不利于幼儿适应能力的获得。对幼儿社会适应能力发展来说，体验学习是幼儿获得适应能力不可或缺的一种学习方式。体验学习是学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中主动获得新的知识、技能和态度的方法。幼儿的经验是具体的、形象的，其学习应该发生在经验的具体情境中，通过“操作”“体验”建构新经验。《纲要》和《指南》中都强调幼儿是通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验、建构知识和发展能力。由此，促进幼儿社会适应能力发展的活动要充分给予幼儿参与体验活动的机会，引导幼儿多感官进行体验和操作，丰富幼儿的表象和体验经验。

（六）根据幼儿的表现进行活动有效评价

幼儿社会适应能力发展的活动评价是活动优化与提升的重要环节。有效的活动评价不能仅仅关注教师在活动中的表现，如教师的教态、教师的语言表达与节奏控制、教师达成活动目标的情况、教师组织活动的能力、教师与幼儿的互动能力、教师处理活动生成的能力等，还应关注幼儿在社会适应活动中的表现。幼儿是活动中的主体，也是社会适应能力活动设计与实施的最终落足点。幼儿在社会适应能力活动中的表现以及关键经验获得与发展的情况是衡量活动效果的重要依据。我们希望看到充满生命力的教育活动，看到教师和孩子一起在思考、对话，不断提升和构建，儿童在活动中产生的争论、疑问和思考以及儿童在与教师、同伴、环境的交往互动中碰撞迸发出来的灵感和新奇都应成为评价的重要参照。^[7]