在幼儿园，幼儿是具有内在吸收心智的个体，环境有着非常重要的作用。社会规范除了正规教育进行影响之外，环境的作用不可小视。比如，区域活动中幼儿进区的规则，以图文并茂的方式呈现，幼儿在行动中、操作中感受社会规范；幼儿的盥洗室，幼儿洗手与如厕的规范图，同样是形象、生动、直观地为幼儿展现了社会规范的流程与操作。比如幼儿园楼梯两侧的文明礼仪图片，让幼儿在环境中潜移默化习得社会规范。
（二）充分利用教师重要他人的角色，建设良好的规范互动机制
幼儿教师作为幼儿生活中的重要他人，同时也是幼儿崇拜的对象，其一举一动都能够影响到幼儿在以后生活中的处事态度。班杜拉的社会学习理论提出榜样具有替代强化作用，榜样示范在儿童社会规范的形成与发展中具有极其重要的作用。身教重于言教，无论是教师还是家长，在对儿童进行品德教育时举止应符合社会，多给予儿童正面的、积极的榜样教育，不要提供不良的行为示范。所以，在幼儿园，教师的言行与举止，尤其是教师与教师之间的关系与互动一定要多加注意，关注这种隐性因素对幼儿的社会规范的影响，并且要积极建立良好的师幼关系、师师关系为幼儿社会规范习得提供支持。
（三）日常生活中捕捉社会规范影响的契机(www.xing528.com)
幼儿的生活中充满着各种教育契机，社会规范渗透在幼儿园的日常生活中，教师要善于利用入园、用餐、如厕、离园、等待等环节及时针对幼儿出现的情况进行影响。比如：入园和离园时对保安叔叔的礼貌用语、进餐时对规范要求的遵守、集体活动中的规则要求，等等。此外，教师还要善于捕捉生活中的突发事件，比如：幼儿之间的争吵与解决，由于哄抢玩具导致玩具掉地上，进餐中突然少了一套餐具时候的争抢抑或谦让，这些点滴的生活细节恰恰是孩子最自然、最生态的社会规范习得契机，教师要善于发现、善于等待、善于调节。
（四）幼儿参与社会规范的制定与表达
优秀的教师不是管家，是一个平等的首席者，这意味着在社会规范层面教师要积极调动幼儿的参与意识，凸显幼儿的主体角色。比如：可以结合问题引导幼儿参与规范的制定，规范制定与监督绝不是教师独揽霸权，而是教师与幼儿在你来我往之间形成的规约。教师要善于引导幼儿对规范进行交流和探讨，从幼儿自身的视角来理解和诠释规范，同时为幼儿提供各种支持性条件来建立规范，鼓励幼儿在生活中解决问题生成规范，并能用自己的方式表达规范。
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