【摘要】：教师之间待人接物的得体大方，与周围同事积极乐观地交往，都会对幼儿产生积极影响，促进其正确的同伴交往。就是说，教师在日常生活中，与幼儿交往过程中表现出来的与人交往的态度、沟通技巧、与他人分享合作都会成为幼儿模仿的对象。因此，教师应该注意自身交往的方式和行为。
教师在学前儿童心目中占有重要的地位，老师的一言一行都是儿童的表率。因此，生活老师之间，甚至幼儿园老师之间建立一种真诚、友好、平等的关系尤为重要。在无数双眼睛注视着的老师间的任何交往行为都会对学前儿童起着潜移默化的影响。教师之间待人接物的得体大方，与周围同事积极乐观地交往，都会对幼儿产生积极影响，促进其正确的同伴交往。如中班的小朋友们正在听韩老师给大家讲“我们都是好朋友”的故事，这个时候其他班的老师过来想借呼啦圈，带他们班的孩子们户外活动，韩老师委婉地说“我们班等会儿也要用，你看哪个班不用就去他们班借吧”，这个时候班上有小朋友说“老师，我们现在不用呼啦圈，可以借给他们呀”!韩老师却说“他们班总是借东西，如果待会儿忘记还或者给我们弄坏了我们以后就没办法开展活动了啊”！留下孩子似懂非懂的迷茫眼神……所以，儿童在面对老师日常教育和实际人际交往方式时的不一致行为时，就会显得不知所措，而我们老师的教学效果和榜样的形象就会大打折扣。北京师范大学教育学院庞丽娟说过：“在幼儿人际交往学习过程中，与专门的儿童社会技能、行为训练相比较，教师在日常教育与交往中实施的交往策略、技能训练和行为培养常常更具有真实性和可迁移性。”就是说，教师在日常生活中，与幼儿交往过程中表现出来的与人交往的态度、沟通技巧、与他人分享合作都会成为幼儿模仿的对象。因此，教师应该注意自身交往的方式和行为。(www.xing528.com)
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