活动方案设计案例：学习儿歌《我是大班小朋友》并进行绘画活动

活动方案一：认识自己（小班活动）

活动目标

1.有勇气在同伴面前大声说话。

2.能用“我叫××，今年×岁，我是×孩子，喜欢××”句式介绍自己。

3.了解男女面貌中的性别特征，学会判断性别。

活动准备

男、女布娃娃。

活动过程

观察、谈话导入：出示男女两个布娃娃，请幼儿说说性别，并说出自己是怎样判断的。

1.认识自己。

请个别幼儿说说自己的姓名、性别、年龄、爱好是什么。

请全体幼儿找到旁边的同伴，相互说说自己的姓名、性别、年龄、爱好是什么。

2.游戏互动。

幼儿在活动室自由站起，在《找朋友》歌声里，随歌词提示找一个同伴，歌声停止后相互介绍自己。游戏重复多次，引导幼儿找不同的朋友相互介绍。

3.结束活动。

幼儿随歌声找凳子做朋友回到座位。

采访个别幼儿：你在游戏里认识的新朋友有几个？叫什么名字？几岁？喜欢什么？

活动延伸

回家请爷爷奶奶、爸爸妈妈介绍自己。

活动方案二：我是大班小朋友

活动目标

1.学习儿歌《我是大班小朋友》，知道自己即将毕业。

2.懂得关心爱护小弟弟、小妹妹，为他们做榜样。

活动准备

1.课件“我是大班小朋友”。

2.事先带幼儿去看望小班的小朋友。

活动过程

一、谈话引出活动

1.请幼儿说说看望小班小朋友的感想。

教师：我们去看了小班小朋友，他们是怎么样的？

2.请幼儿说说进入大班以来学会做的事情。

教师：我们现在是大班小朋友了，你们读大班的这一年里，学会了做哪些事呢？

3.教师：小班小朋友还很小，有许多事情不懂、不会做，我们小时候也是这样的。但是现在我们长大了，懂事多了，所以要关心比我们年龄小的小朋友，还要做他们的好榜样。

二、朗读诗歌《我是大班小朋友》

1.播放课件“整体欣赏”，请幼儿欣赏诗歌《我是大班小朋友》。

2.请幼儿回忆，诗歌里的小朋友会做哪些事情。

3.播放课件“一、二、三、四、五”，请幼儿分段欣赏，并跟着朗读。

4.再次播放课件“整体欣赏”，请幼儿跟着朗读，并请他们注意：朗读的时候要带有表情（可以帮助他们分析句子的表情，或愉快或自豪或关爱）。

三、讨论：为小班小朋友做一件事

活动延伸：请幼儿讨论，能不能为小班的小朋友做一件事，帮助他们或者让他们觉得开心。

活动方案三：情绪魔法师（中班活动）

活动目标

1.认识喜怒哀惧等基本情绪，了解宣泄情绪的几种方法。

2.保持乐观向上的生活态度，体验理解、帮助等积极行为给自己和他人带来的愉快感受。

3.能对自己的情绪做出确切的表达，并能感受出他人的情绪。

活动准备

情绪脸谱、表情宝宝、场景（喜怒哀惧）、小视频、椅子、音乐、骰子、魔法屋、折纸、蜡笔。

活动过程

一、导入

创设情境，认识不同的表情与情绪。

1.故事引入主题：森林里住着一个神奇的魔法师和很多的表情宝宝，魔法师将带着小朋友们一起去找表情宝宝玩耍（跟着音乐的旋律走到各种表情宝宝身边）。

2.让幼儿分别观察四幅图：高兴（喜）、生气（怒）、伤心（哀）、害怕（惧）。

魔法师：“这是什么表情宝宝？”引导幼儿将表情与喜怒哀惧四种基本情绪结合在一起。

二、主体部分

1.出示表情脸谱。

引导幼儿观察高兴（喜）、生气（怒）、伤心（哀）、害怕（惧）四个表情宝宝，并模仿表情宝宝的表情，并说一说表情宝宝的心情是怎么样。

2.将表情宝宝送回家。(www.xing528.com)

出示四个场景（喜怒哀惧四个场景），请小朋友们将表情宝宝送到相应的场景之中。引导幼儿通过场景去体验表情宝宝的心情，并请幼儿自己动手将表情宝宝放到合适的家中。

魔法师小结：当一个人生气的时候，会导致吃不下饭、睡不好觉，身体变得越来越差，还容易失去许多好朋友。

3.讨论调节不良情绪。

创设情境，讨论如何帮助他人调节不良情绪，体验理解、帮助等积极行为给自己和他人带来的愉快感受。

故事：引导幼儿通过故事去体验生活中被误解的情况下，如何去调节这种情绪。

视频：引导幼儿去体验视频中幼儿的情绪，如何去调节这种情绪。

4.游戏：情绪的音乐椅。

情境：遇到正在开派对的表情宝宝们，邀请魔法师和小朋友们一起参加情绪音乐椅的游戏。

规则：将椅子散放在活动现场（比现场人数少一张），放音乐让所有幼儿在教室中按同一方向跑动起来，音乐一停就抢位子坐下（屁股先碰到椅子）。没有抢到椅子的幼儿将会获得摇动骰子的机会，并模仿骰子上的表情，说说生活中什么时候会有这种表情出现，又有什么办法可以调节这种情绪呢？

魔法师小结：当我们生气难过的时候，要想想快乐的事情，听音乐、运动、爬山、游戏，或找别人谈谈自己的心情、感受等，让自己保持一个好心情。魔法师希望我们的小朋友能够天天高高兴兴、快快乐乐。

5.传递好心情。

通过画心情的形式，将好心情传递给更多的人，也可以将你的坏心情跟随飞机飞走的时候一起带走，让你们每天都拥有好心情。

三、结束

带着小朋友们去森林里将画好表情的飞机，随着开心和不开心的情绪一起随风飞走。

活动延伸

绘画活动“表情宝宝”。

将四个场景放入绘画活动中，启发幼儿画出自己一天的表情（上午、中午、下午）常有的几种表情，鼓励幼儿边画边与同伴交流自己当时的心情，每天放学前可分享大家一天的心情，让幼儿保持愉快的情绪。

活动方案四：会动的身体

活动目标

了解自己身体能活动的一些部分，对身体感兴趣。

活动准备

纸偶娃娃，人物动、静活动图片（如跳舞、织毛衣、踢足球），记号笔等。

活动过程

一、做游戏“木头人”

孩子坚持不了多久，就会动的，老师正好做小结。

老师（小结）：人不动是难受的，因为我们都是有生命的。

二、跟着音乐动一动

让灵动的身体与前一个活动“木头人”形成鲜明的比较。

三、说一说：人有哪些活动

老师：跳舞是一种活动（出示图片）。她在干什么？织毛衣是一种活动（出示图片）。踢足球也是一种活动（出示图片）。你们知道，人还有哪些活动呢？

四、说一说：身体的哪些部位能动

人们怎么会有那么多活动呢？是因为人的身体的许多部位能动。

1.边说边记录：你的身体有哪些地方是会动的？

让幼儿记录在纸宝宝上。

2.讲讲哪些地方能动，讨论：

（1）这个地方能动使我们可以做什么事情呢？

（2）如果不会动会怎么样？

（3）这里会生什么病？

通过“能动”和“不能动”的比较（在感受不会动时，可以请孩子尝试不动某部位，做一件事，可以有这样的指导语“瞧，不动不行吧”“动了才方便呢”等）感受活动部位为我们的生活带来的方便。

3.介绍骨折、脱臼。

与生活保健相融合，如果能与本班孩子的健康情况相结合则更好。

五、我们身体会动的地方还很多，我们以后慢慢去发现

活动延伸：这个活动还没有完全结束，因为事实上，孩子对自己身体的发现还没有停止，可以在教室准备一个本子，供孩子进行专题记录。^[5]

【小结】

本章主要介绍了三个部分的内容：第一部分是自我意识的概念及结构、自我意识的形成及学前儿童自我意识的发展；第二部分是促进学前儿童自我意识发展的策略，主要从学前儿童自我评价培养的策略、学前儿童自我体验能力发展的策略、学前儿童自控能力发展的策略三个方面论述；第三部分是学前儿童自我意识发展的活动设计与指导，主要从学前儿童自我意识发展的目标、内容、方法、原则、设计思路及案例方面进行阐述。

思考与练习

1.自我意识的发展表现在哪几个方面？有哪些特点？

2.促进学前儿童自我意识发展的策略有哪些？

3.学前儿童自我意识发展的活动设计流程有哪些步骤？

【注释】

[1]张明红.学前儿童社会教育活动与指导[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[2]白丽辉，齐桂林.学前心理学[M].南京：东南大学出版社，2015.

[3]饶淑园.幼儿心理健康与指导[M].北京：高等教育出版社，2016.

[4]陈杭.提高幼儿自控能力初探[J].学园，2011（12）.

[5]应彩云.孩子是天我是云[M].上海：上海社会科学院出版社，2004.