【摘要】：学前儿童自控能力的发展，主要受环境和教育因素的影响。因此，培养学前儿童自控能力发展的基本要素包括让儿童理解自己控制的目标、规则；家长及教师对儿童讲解目标、规则，表扬、奖励儿童，正确地评价儿童以及给予儿童积极的言语指导；家庭及幼儿园给儿童提供有趣味性和规则性的外部活动环境。生理学方面的研究证明，个体自我控制的形成和发展与神经系统的发育有着密不可分的联系。
学前儿童自控能力的发展，主要受环境和教育因素的影响。因此，培养学前儿童自控能力发展的基本要素包括让儿童理解自己控制的目标、规则；家长及教师对儿童讲解目标、规则，表扬、奖励儿童，正确地评价儿童以及给予儿童积极的言语指导；家庭及幼儿园给儿童提供有趣味性和规则性的外部活动环境。
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陈杭的研究认为有以下几个影响自控能力的主要因素：1.生理因素。生理学方面的研究证明，个体自我控制的形成和发展与神经系统的发育有着密不可分的联系。大脑皮质抑制机能的成熟是人对自身生理进行调节和控制的前提。对于婴幼儿来说，因为他们的大脑皮质的抑制机能尚处于刚发育的阶段，兴奋的感觉占优势，所以幼儿的行为往往带有很强的冲动性，容易大哭大闹、发怒或者突然开怀大笑。2.认知发展。幼儿自我控制能力的形成，其前提条件是幼儿具有一定的自我控制意识，也就是让幼儿认识到应该自己管住自己的行为和思想。人的自我控制意识的大小和他对身体和智力的发展限制，幼儿的认知水平十分有限，这也是他们自控能力发展水平较低的一个客观因素。3.家庭教养方式。中国家长对幼儿的照顾和关爱都超过了正常的度，达到了宠爱和溺爱的程度。即使幼儿已经到了可以自己做一些事的年龄，如吃饭、穿衣等，家长还会尽力地为其做好这些事情，唯恐孩子做不好或者累着孩子。这样就使得孩子形成依赖家长的习惯，做事情没有主见，且养成容易冲动的坏脾气。[4]
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