诊断问题
解析
每篇记叙文都只有一个主题，主题可以是亲情、友情、师生情、陌生人的情感，也可以讲述一个人生哲理或反映一个社会现象等。倘若，一篇记叙文有几个主题，就是“主题分散”。
比如：“小明很喜欢玩儿游戏。周六，小明喊我去和他一起做作业，一进门，他就让我陪他玩儿游戏。可是，猫叫个不停，小明很生气，将猫锁进了柜子里。玩儿得正开心时，小明的妈妈回来了，将他逮个正着。妈妈问猫去哪里了，小明才想起猫，将它放了出来……”
这篇作文的情节是两条线，也就是两个主题：一是孩子不能沉迷游戏；二是不能虐待动物。
修改时，删掉一条主线，只保留一个主题。
原文
大龙的心事
我的同桌叫大龙。他爸爸去世了，所以他总是心事重重，也没有朋友。每当同学们说起自己的爸爸时，大龙就躲得远远的，一声也不吭。
我很想让大龙快乐起来。
周五放学前，我凑到大龙耳边，悄悄地说：“大龙，明天我俩去儿童公园玩儿吧？听说，那里有稻草人展览，可好玩儿了！”大龙头都没抬，说道：“你去吧！我还有事！”我仍然不死心地问：“那下周去好吗？”大龙看了我一眼，冷冷地说：“下周我也有事！”我很无奈。
其实，班主任对大龙也很好。
有一天中午，其他同学都回家了，教室里只剩下我和大龙。这时，班主任走了进来，问：“你俩怎么还不回家？”我说：“老师，待会儿我爸爸会来接我！”大龙结结巴巴地说：“我……我妈妈今天不在家，所以……”班主任笑眯眯地说：“那去老师家吃饭吧？”大龙摇了摇头，说：“不用了！我已经吃过了！”我刚想说他撒谎，大龙悄悄拽了我一下，我只好作罢。
除了班主任，学校的门卫沈大爷也关心过大龙。
我记得有一次放学，突然下起了大雨。大龙没带伞，我在后面大喊：“大龙，快来一起躲雨！”可是，大龙根本不搭理我，头顶书包冲进了雨中，我赶紧去追他。来到大门口，沈大爷一把拽住了他，说道：“你这样会感冒的，等一下，我有伞……”沈大爷刚进去，大龙就飞快地跑走了，我再也追不上他了。
唉！为什么大龙拒绝所有人的亲近呢？真希望，他有一天能打开心扉，真正地快乐起来。
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本文最大的问题是主题分散。写了“我”、班主任、门卫沈大爷是怎样关心大龙，又是怎样被大龙拒绝的。这三个片段，分别表现了“友情”“师生情”“陌生人的情感”三个主题。
记叙文应该只表现一个主题，可以选择其中一个人物来写，比如班主任，通过一件事情反映“师生情”。
修改版
大龙的心事
我的同桌叫大龙。他爸爸去世了，所以他总是心事重重，也没有朋友。每当同学们说起自己的爸爸时，大龙就躲得远远的，一声也不吭。
班主任很敏锐地觉察到了这一点，所以，他对大龙特别关照，可大龙总是不领情。
有一天中午，其他同学都回家了，教室里只剩下我和大龙。这时，班主任走了进来，问：“你俩怎么还不回家？”我说：“老师，待会儿我爸爸会来接我！”大龙结结巴巴地说：“我……我妈妈今天不在家，所以……”班主任笑眯眯地说：“那去老师家吃饭吧？”大龙摇了摇头，说：“不用了！我已经吃过了！”我刚想说他撒谎，大龙悄悄拽了我一下，我只好作罢。
班主任什么也没说，转身走了。不一会儿，班主任又回来了，只是这一次，他端着一个餐盘。班主任把餐盘摆在大龙面前。我低头一看，好丰盛啊！有豆豉鱼、冬瓜排骨汤和蒜泥青菜，旁边还有两碗白米饭。
班主任和蔼地说：“大龙，一起吃吧！”顿时，大龙涨红了脸，两只手不停地搓来搓去。班主任递给他筷子，鼓励道：“别害怕！老师和你一起吃！”我有点儿急了，说道：“大龙，快吃呀！”可是，大龙始终不吭声。
这时，爸爸在窗外喊我：“儿子，快回家吃饭了！”我跟班主任打了个招呼，起身走了。
后来我听说，大龙还是没有和班主任一起吃饭，他就一直坐在那里。班主任没办法，只好端着餐盘走了。
不过，班主任并没有放弃，一如既往地关心大龙。真希望，大龙有一天能打开心扉，真正地快乐起来。
点评
修改版删掉了“我”和门卫沈大爷关心大龙的片段，将班主任关心大龙的片段续写了下去。是啊！班主任应该很容易判断大龙是不是在撒谎，所以，他不可能让大龙饿肚子，一定会回来的。
结尾加了一句话，“不过，班主任并没有放弃，一如既往地关心大龙”。这样，读者会更期待大龙的改变，不仅班主任的形象更美好了，同时，还突出了“师生情”的主题。
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