师：通过重音朗读法，我们感受到了乌云、狂风、雷电等自然环境的恶劣；也体会到了海鸥、海鸭、企鹅们的懦弱胆怯。这些形象都衬托了海燕。现在，请同学们仔细阅读直接写海燕的文字，说一说，作者写海燕的文字与写其他形象的文字有什么不同？
生：详略不同，写海燕的文字多，写其他形象的文字少。
师：是的，这一点我也发现了。（生笑）我的意思是在语言表达上有什么不一样。
生：写海燕用的都是正面、积极的词语，写海鸥、海鸭等用的都是负面、贬义的词语。
师：具体说说。
生：形容海燕的词是“勇敢”“高傲”“自由”等，形容海鸥、海鸭、企鹅的则是“恐惧”“蠢笨”“胆怯”等词。
生：还把海燕比喻为“闪电”“精灵”“箭”等，写其他是没有的。
生：写海鸥用的是“飞窜”，而写海燕用的是“飞翔”。
师：是啊，同样写“飞”，却用了两个完全不同意义的动词。那么，写“叫喊”呢？
生：写海鸭的叫喊用的是“呻吟”，写海燕的叫喊用的是“号叫”。
师：在形容词、动词、修辞上均是不同的，还有没有其他表达上的不同？
生：写到海燕时，用的感叹号特别多。
生：还有很多破折号。
生：有比较多的短句。
生：还有一些反复。
师：找到了文学作品文字表达上的独特之处，我们就找到了深入理解文本的路径。请大家思考：高尔基为什么要用这样的文字写海燕？
（生沉思）
师：老师再向大家推荐一种朗读方法，我称之为“比换朗读法”，就是改动文字，通过朗读比较，体会作者语言表达的效果，揣摩作者如此表达的原因。
屏显，教师示例朗读：
（生读原句）
生：去掉了比喻“黑色的闪电”，就不能表现海燕飞翔的迅捷有力。“骄傲”是贬义词，而这里“高傲”的意思是无畏和不屈服。
师：正是这样。现在请各小组合作，用“比换朗读法”感受理解高尔基写海燕的文字。
（小组内相互讨论，朗读，比较）(www.xing528.com)
小组代表1朗读改句：
海燕叫着飞着，很快地越过乌云，翅膀带着波浪。（生笑）
教师请全班朗读原句：
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
生：我们改写的句子，“叫着飞着”非常一般，不能像原句那样表现海燕不懈地抗争；去掉了比喻，就不能表现海燕的速度和力量；我们用的是“翅膀带着波浪”，这很是狼狈，而原句是“翅膀掠起波浪的飞沫”，能写出海燕在暴风雨来临之前是非常轻松自如的，甚至有些在玩耍的样子。
师：精准的动词和比喻中隐含着作者对海燕勇敢、无畏形象的理解。
小组代表2朗读改句：
教师请全班朗读原句：
这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！
生：去掉了“敏感的精灵”这个比喻，就不能表现海燕的敏锐和智慧；少了一个“早”字，就不能表现海燕是一个预言家；我们改动时用了长句，而原文用的是短句，“是的，遮不住的！”这样一个反复，很有节奏感，铿锵有力，强调海燕是充满信心的。
小组代表3朗读改句：
海燕在大海上、在闪电中间飞翔；它在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧。（生笑）
教师请全班朗读原句：
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！
师：说说你们比换朗读后的感受。
生：我们改换之后的句子较长，而原文的短句更有力量和激情；我们去掉“勇敢”“怒吼”“高傲”这些关键词后就不能凸显海燕的形象了；另外，去掉了破折号和感叹号，就感觉整句话没了气势和情感。
（教师再次引导全班学生分别用改句与原句朗读比较）
师：这里的破折号与感叹号有什么作用？
生：破折号是一种情感的蓄势，而感叹号有一种迸发的力量，在暴风雨即将来临的时刻，海燕不仅毫无畏惧，而且那么自信，那么欢乐。
师：现在，请大家总结一下高尔基用这些颇有特点的文字描写海燕的原因。
生：这些词语、修辞、句式、标点符号更符合且能强化海燕“高傲勇敢、乐观自信”的形象。
生：这样的文字更有力量，让读者深受鼓舞。
生：高尔基用这样的语言也更能表达他对海燕的欣赏和赞美之情。
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