湖北枝江一中 张晓春
教学《沁园春·雪》，在分析词的下阕时，一位学生的发问令我先是一惊，转而一喜。
生：人教版初中语文九年级上册教材中对“风流人物”的注释是：“这里指能建功立业的英雄人物。”而诗中列举的秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗，也都是“建功立业的英雄人物”，那么，他们不也应该是“风流人物”吗？
师：我还真没想过这个问题，请大家都想一想、议一议，他按照课本注释推出的结论：秦皇汉武他们也应该是“风流人物”，你们同意吗？
（生思考讨论）
生：我同意。注解说得很明确：风流人物就是能建功立业的英雄人物，秦皇汉武他们不都是在历史上建立了功业的英雄吗？
生：下阕第一句承上启下：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，下面就列举了“无数英雄”中的五个代表人物。很明显，作者就认为秦皇汉武他们都是英雄。
师：也就是说，他们是英雄，而且是能建功立业的英雄，所以——
生：他们也应该是“风流人物”。
师：这个推理的依据是课文注释，但是得出的结论符合词的原意吗？
（生思考）
生：我认为不符合。紧接着“引无数英雄竞折腰”的后面就是“惜秦皇汉武”，一个“惜”字就表明下面是转折，是否定。
师：（转而一喜）请注意，他说“惜”字表明词意的“转折”和“否定”，大家同意吗？
生：老师，我的理解是词意的“转折”。“引无数英雄竞折腰”是赞扬、肯定，“惜秦皇汉武”的“惜”是惋惜，但惋惜不等于否定，惋惜的大前提还是肯定。
师：肯定他们的什么？
生：他们都是英雄。
师：作为英雄，他们值得肯定的共同点是什么？
生：他们都有雄才大略，立过赫赫战功，对中国历史的发展有过重大的影响。
师：对，是由肯定转为惋惜。那么，作者认为他们值得惋惜的又是什么呢？(www.xing528.com)
生：“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”。
师：对。可惋惜者有三，但三者的基本意思可以归为一点，谁能说说？
生：文采略微不足。
生：缺少文学才华。
生：注重武功，忽视文化。
师：你们的意思大同小异，都有一定道理。一个“惜”字，一贯到底，历数古代英雄的不足之处，顺势推出堪称绝唱的点睛之笔——
生：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”
师：可见，本词中的“英雄”和“风流人物”是不能画等号的，这关键是怎样理解“风流”一词的含义。
生：《现代汉语词典》（第7版）中“风流”的义项有四个：第一个是“有功绩而又有文采的；英俊杰出的”，举的例子正好就是“数风流人物，还看今朝”。第二个是“指有才学而不拘礼法”，举的例子是“风流才子”“风流倜傥”。第三个……
师：停，这个义项不正好是解释课本中的“风流”一词吗？再读一读课本中对“风流人物”的注释，两相比较，你觉得有什么不同之处吗？
生：我发现注释和词的内容有一点差距。
师：这一点差距是什么？
生：没有强调“文采”的重要。
师：很好！注释是随文释词，要切合词语的语境。那么，谁能把课本中的这个注释补充、完善呢？
（全班学生讨论）
生：“风流人物，这里是指能建功立业而又富有文采的英雄人物。”
师：很好，言简意赅。我要为大家精于阅读、勤于思考的好习惯点赞！我们还要感谢老朋友《现代汉语词典》（第7版）的鼎力相助！
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