江苏苏州市立达中学 蒋祖霞
教学《乡愁》这样的经典，我以为，重要的还是一个“读”字。
“今天，我们学习余光中的代表诗作《乡愁》，相信经过一番朗读，这首诗歌会给我们带来许多美好的感受。谁先来起个头？”
一男生自告奋勇：“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头……”
然后学生点评，觉得读得太过响亮，与全诗低沉哀婉的情感不协调。于是我适时插入《乡愁》的简单背景，然后请刚才那位男生再来一遍。
之后小结：“很不错，朗读不在声高，在乎一‘情’字，有‘情’就有一切。当然情的处理也很重要，我们看这首诗，诗人的情感不是一成不变的，所以我们也要做到有起伏，有变化，才有冲击力和感染力。下面再请一女生给大家读读。”
一女生很有感情地读。
学生点评：“我觉得读得很好，特别是‘后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓’这一节，她用颤音处理，我们似乎能听到诗人撕裂心肺的声音。”
“读得好，点评得更好。好的诗歌都是长在心灵的伤口上的，《乡愁》无疑就是这样的好作品，所以，好的朗读可以把文本的生命显示出来，同样也可以把作品的疼痛感体现出来，把无声的文字变成了有声的语言，变成了更能表情达意的另一种形式，感谢你们带来的精彩朗读和点评。”
教室里一片掌声，然后是我的朗读。
学生曹翊点评：“可能因为年龄和时代的原因，我们读《乡愁》就显得不够成熟，不够火候，读不出《乡愁》特有的那种沧桑和期盼，虽然老师的普通话不标准，但是读起来很有韵味。对诗人乡愁内涵的理解和把握，老师处理得贴切而完美，一句‘母亲呐’，我们似乎能听到游子的呼唤。‘而现在’的两次反复，可以感受到诗人内心的疼痛，有‘载不动许多愁’的感觉。”
我说：“既然大家觉得这样处理感觉很好，那我们就这样一起来读一读，找找这种感觉。”(www.xing528.com)
水到渠成，效果不错。
这时，有学生要求让他们四人组合来读。一小女生读第1段，一小男生读第2段，一较成熟男生读第3段，最伟岸的一男生读第4段，最后再齐读第4段。音色由清甜到青涩再到沧桑，感情逐步深入，最后痛苦和期盼似决堤而出，感染了教室里的每一个人。
我总结：“《乡愁》选用了四个最平常的意象，即邮票、船票、坟墓、海峡，串起了对故乡所有的思恋，牵动了游子的心。2008年12月15日，两岸海空直航及直接通邮全面启动。于是有人说，《乡愁》诗还可以再续写一段，请仿写。”
等学生写好之后，我出示余光中自己的续写，进行比较。余光中的续写是：“未来啊/乡愁是一座长长的大桥/你来这头/我去那头。”大家发现，我们的“轮船”“飞机”等续写，虽然也能体现你我的交流之便捷，但这类意象太过现代，和“邮票”等给人的漂泊感、孤寂感不一致，诗人用“桥梁”意象就很有别离的味道，而且“桥梁”又能和前面隔离的“海峡”相呼应，空间上又能给人强烈的视觉冲击，所以我们与诗人比还是差一截。大家都很佩服，于是再加上第5段齐读。
“《乡愁》这首诗，诗人写作用了20多分钟，但酝酿却用了20多年。这首浸透了诗人无限家国情怀的作品，如果诗人自己朗读应该是怎样的一番景象呢？现在我们就来听一听诗人自己的朗诵。”
播放录音，学生和我一起谈感受。
“原本以为应该是悲怆的，现在听来却是淡淡的、平静的。”
“诗人似乎在讲述别人的乡愁，读得还没有我们有情感。总之，与我想象的距离比较远。”
“可是仔细想一想，似乎也应该这样，虽轻犹重，似淡还浓，游子思念情感之绵长之厚重，已经不需要用强烈的外包装来表现了，摒弃了华丽的外表，却独具撼动人心的力量，也许这恰恰是愁绪表达的最高境界吧。”
“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头……”
再次朗读，低沉、缓慢、忧伤，没有刻意和做作，却别有风景。
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