（一）活动教学模式
目前英语听力教学研究中普遍存在一种看法，即教师在听力教学过程中普遍关注于语言材料的理解，但是并没有进一步地提高学生的语言能力，忽略了听力的语言习得功能。从某种程度上来说，听的行为和过程并非单独为了理解，更是为了学习语言知识，并将语言习得结合在一起。进行听力教学过程中，教师可以利用活动设计，使学生的注意力转移到听的文本语言特征中，并将其吸收，纳入自己的语言中。
顾名思义，活动教学要求教师根据课程要求和学生的实际情况，设计出一套最优的教学情景，让学生自己参与。活动型教学中，学生通过自己的能力来获取知识，通过手脑并用，让学生的各个感觉器官参与进来。视觉、听觉、触觉等感官协同起来，才能更好地获取课堂知识。可以看出，在进行活动型教学时对教师和学生的要求是很高的。尤其对于教师，教师要在课堂前做好相关材料的准备与教案的编写，在实际的课堂教学中，也要根据实际情况，果断地采取相应的措施，抓住机会对学生进行积极教育。活动教学相对于传统教学的特征，主要为以活动促教学的模型。它主要的教学形式为学生的自主活动。教师在学生自主活动的过程中，加入技能性、情感性和问题性的知识，让学生在开放的实践中，更好地获得相关知识。活动教学法是对传统教学的改进，对于教师和学生具有重要意义。活动教学具有能力发展功能，即有助于学生动手操作能力、创造思维能力的提高。活动教学具有人格完善功能，即有助于学生人格的完整和个性的完善。
根据《活动教育引论》中的论述，实践性、开放性、整体性、自主性和创造性为活动教学法的基本特性。实践性是指活动要具有实践意义，要让学生通过看、听、说、摸等多种感官去体验和感受，而不是一味地进行口头教授。自主性则是活动教学法的灵魂。活动教学法力图通过丰富多样的活动激发学生的学习热情，让学生自愿学习，自主探究，自我总结，自动提升。开放性则指学生不能在一个封闭的空间中学习，应该让学生到自然、到社会、到生活中去学习，去探索，去发现，去应用知识。此外，教师还应该充分运用最新的科技知识，打破时间和空间对学习的限制。创造性要求教师不断更新自我的知识和教学手段，组织开展新的具有挑战性和思考性的活动，注重培养学生的创新能力。
（二）活动教学模式在听说教学中的应用案例
下面笔者以必修一Module two My new teacher 的听力部分和口语为例，分析活动教学模式下的英语听说课堂。
听力课堂设计
研究课题：
Module two My new teacher Listening and Vocabulary.
教学环境：
多媒体教学。
教学目标：
1.词汇目标
复习巩固描述人外貌的词汇和掌握amusing，serious，outgoing，creative 等描述教师性格特征的形容词。
2.知识目标
掌握如何介绍一个人。
3.技能目标
听懂别人的介绍。
4.情感目标
让学生对教师做出客观评价，并表达自己对教师的喜爱和尊敬之情。
教学重点：
锻炼学生的英语听力能力，掌握正确英语发音。
教学手段：
PPT、实物投影仪以及多媒体。
教学难点：
英语听力材料速度较快，学生听清词汇难度较大。
本节课的学习内容教师已提前在教室黑板旁的小白板上呈现。
活动一：guessing game（4 分钟）
教师在与学生寒暄之后，宣布要做一个guessing 游戏，PPT 上呈现的三张带数字的卡片背面是学生的三位任课教师。教师运用已学习过的词汇和句子描绘他们的特征。学生们根据老师的描绘画出三个老师的肖像，并猜测其正确顺序。顺序完全相同且三位教师都猜对的学生会获得励志币一张。
目标：激发学生的学习热情，引入听力部分。
活动二：vocabulary（7 分钟）
教师展示三位个性鲜明的卡通人物，并运用本节中amusing，serious，outgoing，creative 等词汇来描绘这三个人物。学生听到相应词汇时，要以最快的速度写下来并大声朗读。然后抽取学生将相应词汇贴到对应卡通人物身上。学生猜测词意，并运用这些词汇用一句话描绘自己的一位教师。
目标：让学生在已有词汇和背景知识基础上听懂、理解并运用新词汇。
活动三：听力训练（20 分钟）
预测，学生看课本上三位教师的照片，并运用已学的词汇和句子预测听力材料会怎样描述。第一次听，学生只听并努力抓取主旨大意，用时3 分钟。第二次听，学生完成第一大题，相互讨论，确定答案，用时4 分钟。第三次听，学生听录音做笔记，然后口头回答教师的提问，用时5 分钟。第四次听，学生学习教师提前准备的讲解、本次听力语音语调的微课视频，自己反复听和模仿阅读练习，用时8 分钟。
目标：让学生从轮廓到细节完全掌握听力材料，并通过微课学习提升自己的听说能力。
活动四：学生讨论（3 分钟）
学生分组阅读听力材料并讨论如何介绍一位教师。然后随机抽取三个小组展示讨论结果，教师加以点评总结。
目标：检验学生本堂课的掌握情况。
活动五：你说我听活动（5 分钟）(www.xing528.com)
学生分组活动，运用本节课所学用五句话描绘自己的教师，并口头在组内介绍，其他成员猜测是哪位教师，相互点评。
目标：形成性评价。
活动六：课后作业（1 分钟）
录制并发送一个教师的语音介绍给教师。第二天教师会播放部分学生的录音，让学生猜测这是谁的声音，描绘的是哪位教师，语音语调上有哪些需要改进。
口语课堂设计
研究课题：
My neighborhood——Listening and Vocabulary。
教学环境：
多媒体教室。
教学目标：
1.词汇目标
让学生复习巩固掌握apartment，house，park 等词汇。
2.知识目标
会介绍自己的房子和社区。
3.技能目标
能自己口头介绍自己的房子和社区。
4.情感目标
让学生了解自己的家、社区、邻居。
教学重点：
锻炼学生的英语口语能力，掌握良好的口语交际能力。
教学手段：
PPT、实物投影仪以及多媒体。
教学难点：
部分学生性格内向，发言不够积极。
活动一：玩heart attack 游戏（6 分钟）
目标：调动学生积极性，检测学生是否掌握词汇的音、形、意。
活动二：教师播放已经录制好的自己家和社区的视频，并用本节课重点要学习的词汇、句子进行介绍。（5 分钟）
目标：用真实案例让学生更直观地了解如何介绍自己的房子和社区。
活动三：学生制作自己家和社区的海报（图文结合）（10 分钟）
目标：让学生综合运用所学知识。
活动四：分组及个人活动（15 分钟）
将学生分成2 个组，A 组是从美国来的交换生要挑选寄宿家庭。B 组学生努力介绍自己的家和社区，争取得到交换生的投票。然后进行轮换，自己不能投自己的票
目标：训练学生的口语表达能力。
活动五：学生互评，教师点评（3 分钟）
目标：让学生学会反思提升，如何做得更好。
活动六：课后作业
学生采访邻居们对社区的看法，写一个小报告。
目标：让课堂活动与生活联系在一起。
活动教学模式符合教育教学改革新要求，突出学生的主体地位，要求施教者重新审视、建构、运用教材，增强课堂的活力，重视学习与实践的有机结合，关注学生的终身发展和全面发展。可以说，活动教学模式是对传统教学法的一种摒弃，它是一场改革、一种发展、一次飞跃。
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