高中英语学生对写作课堂教学的认识和看法

（一）高中学生对于英语写作的态度和认识

一部分学生在平时学习过程中，每学期除了完成教师布置的作业以外，没有写作英语电子邮件、书信或日记，这说明学生英语写作缺乏自主能动性。针对此种情况，笔者认为应该采取新课标中所提出的认知策略、交际策略、情感策略等，从根本上改变学生的认知。

高中英语教学核心理念旨在促进学生英语的全面发展，现代教育者更应当注重区别传统应试教育模式的创新，充分认识到当代高中生英语学习诉求、社会人才培养战略目标、语言教学实施方向，从英语教学的根本出发，探讨英语学科核心素养的构建，通过全面提高学生的理解与表达能力、语用与语感能力、文化与情感素养，促进学生多元文化意识的形成，提高跨文化理解能力，建立正确的学习态度，养成积极的学科情感，最终推动学生英语水平的综合发展与学生的全面发展。

（二）高中学生平时学习和考试中英语写作情况

学生英语写作时间普遍为15—20 分钟，部分学生需要花费20分钟以上，少数学生能够在10 分钟内写完，还有个别学生不能在考试规定时间内完成英语作文的写作。(www.xing528.com)

写作过程中，一部分学生的写作思维是中式英文思维，即采用中文式的思维进行英语作文的写作。有少部分学生习惯首先组织中文结构，随后翻译为英语。究其原因，均为中西方文化表达的差异。说到底，英语写作教学的最终目的不是培养外语写作人才，而是促进学生人际交往能力、语言综合运用能力、人文素养、情感沟通等的综合发展，顺应了现代化教育理念与新课程改革战略方针，强调的是促进学生的全面发展。英语对情感的沟通、友谊的增进、人际的改善、信息的传递都需要依赖精准、恰当、合理的语言运用。其中情感态度与语言具有密切的联系，一个学生的情感态度往往会影响其自主学习能力、学习欲望、学习效果等，积极向上的情感态度与活泼开朗的性格，往往更有利于学生对语言的学习与认知，强烈的外语学习欲望很大程度上取决于学生的自信心、意志、情感。就好比勇敢的学生被教师表扬后，他会更愿意去做勇敢的事，对语言交流充满自信的学生，也会对语言学习充满自信。而消极的情感态度则会影响学生的学习兴趣与语言能力。情感态度中的学习兴趣、学习动机、自信心、意志力与合作精神等都会影响学习过程与学习效果，所以，教师应当密切关注学生的情感态度，“以人为本”，帮助学生克服语言交流障碍，提高学生的自信心与意志力。《课标》指出，进一步树立学生正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣，使其具有明确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，提高英语学习以及其他学科知识学习的意识和能力。

（三）学生对于当前英语写作教学现状的评价

从平时学生英语写作得分来看，一部分学生在英语写作上存在着问题，如缺乏基本的英语基础知识，缺少写作技巧，很容易犯一些很低级的错误，写出来的东西也很是生硬和刻板。究其原因，一部分是因为教师对于英语写作的教学缺乏重视，学生对英语写作的态度不是很端正，兴趣不大，信心不足。绝大部分学生都能充分认识到英语写作的重要性，但是对于能写出好文章缺乏信心，感觉有很大困难，因此热爱英语写作的学生少之又少。总之，各方面原因导致了学生英语写作的总体感觉不够理想。