基于行动的课后反思方法优化

教学反思是教师对英语课堂教学的自我反思，教师要培养自我反思意识，提高自身专业化素养，善于发现日常教学中存在的问题，不断成长，不断进步。

（一）对教学目标进行反思

反思教学目标的设计在课堂中是否具有可行性和操作性，分别从三个维度来进行，即学生是否通过一堂课的学习，达到了语言、情感、思维三方面的培养目标。例如，教师在必修一Unit 2 English around the world 教学反思中写道：“本节课的阅读主题是‘牛津字典的编写’。教学目标分为两个层次，即了解在牛津字典的编写过程，了解说明文的阅读策略。其背后的文化背景与英国历史有关，词汇也很生僻。学生平常的学习生活中接触较少，很难对题目感同身受。”

以上案例中，教师对于教学目标进行了反思，在这种难度较大的有关历史的阅读文本中，教学目标难以达成。教师可以分析目标中的难点，即脱离学生生活实际的英国历史。教师可以在课前查阅相关历史资料，给学生做相关文化背景的解释。有了文化背景的铺垫，学生对于历史文体的文本解读会更为容易，教学过程会更为顺畅。

（二）对教学过程进行反思(www.xing528.com)

教学过程反思包含了整堂课中教师采用的教学手段、教学模式以及对教学效果的反思，找出不足之处。教师可以在此反思的基础之上，反复改进自己的英语阅读教学策略，提高教学水平，提高学生的英语阅读能力。例如，在必修五Unit 4 Making the news 教学实施后教师进行了以下的教学反思：首先向学生提出问题“What does a journalist do？What does a designer do？”引发学生的认知共鸣。接下来，让学生进入文本阅读获取信息。阅读过程流畅，阅读任务就能高效完成。但是在词汇处理方面，采用的教学方式为带读法，学生在阅读细节信息时候遇到生词有时候会停顿，在未来的教学中，可以利用情景创设和语篇环境提高学生的词汇学习效率。

以上反思中，教师对教学导入环节给予了肯定，从学生的反馈来看教学效果良好，而且对词汇教学中出现的问题进行归纳反思，意识到了过程中的不足，并提出了整改措施，在后续课堂中继续改进。

随着新课改的深入实施，英语阅读在英语习得过程中的重要性越发凸显，教师对英语阅读的教学关注度也在逐年提升。但当前高中生的英语阅读水平依然不能达到新课程标准。在此背景下，笔者从解读英语阅读的内涵开始，层层剖析了英语阅读教学包含的几个主要的方面，把阅读教学分解成阅读材料的选择、阅读材料的解读使用、阅读课教学设计、阅读课教学实施和课后的反思，针对英语阅读教学中存在的问题，从这五个方面细化了英语阅读教学过程，提出英语阅读教学改进策略，希望借此提高高中英语阅读教学质量。