如何选择适合的阅读教学材料

（一）单一使用课内阅读材料

阅读教学材料主要来源于统一配发的英语教材中的“Reading”。多数教师思维固化，认为教材是最好的、最符合课程要求的阅读资源，一味遵循教材中规定的内容，要求学生背诵掌握课本中所有的单词，甚至逐字逐句地将教材中的阅读文本翻译给学生，过分细化教材中阅读材料的教学。例如，教材中单词表中打星号的单词是大纲外的单词，要求学生简单认知即可，但是有的教师提高了对此类单词的掌握要求，甚至对一个单词拓展出很多种用法。《课标》把“培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力”作为重点突出，因此很多教师认为教材中的阅读内容和高考内容相一致。

（二）盲目选择课外阅读材料(www.xing528.com)

教师在选择课外阅读材料时，并没有认真研究新课程标准。教师选择的课外阅读材料有时不符合学生认知水平，难度太大，造成学生读不懂阅读材料，长久下去会打击他们英语阅读的自信心与兴趣；难度太小，造成学生对英语阅读不重视，认为英语阅读能力不费吹灰之力即可习得。另外，阅读材料的话题也与高中生生活不符。高中生还处于生理、心理都在发展的阶段，生活经验、情感体验、认知水平与儿童、成年人都不同。教师没有根据高中生的认知特点来选择阅读材料。如果阅读材料的话题不能贴近高中生生活，则无法引起学生的兴趣、产生共鸣。高考的英语阅读文本的“topic”来源于教材，人教版高中英语教材每个模块都围绕一个话题，比如经济、人文等。教师选择的阅读材料应该与这些主题有关，而不是盲目选择。