【摘要】：学生的参与受到外界因素的影响，受到教师行为的支配，自己没有学习的主动权。从课堂内容的角度讲，在这一教学过程中，教师通常提供大量的课堂训练和练习以及大量考试，教学目标是使学生掌握运用语言的技能。这种教学模式既与传统教学法中教师主导一切的模式相似，也与模式训练法的教学模式相似，学生只是被训练的对象，自己没有主动权，所以难以发挥学生的主观能动性。教师主要不是让学生学习语言知识，而是使其获得语言技能。
“教师用英语教导学生”，从人际交流的角度讲，这一教学过程的重点仍然是教师，学生是参与者之一，但只是一个被动角色。学生的参与受到外界因素的影响，受到教师行为的支配，自己没有学习的主动权。但在这一过程中，教师不再是简单地像给予学生东西一样把语言授给学生，而是把语言作为表达教师与学生的关系的一种手段，即教师通过训练学生表现了自己的“权威地位”，在一系列操练过程中，使学生提高了技能，达到教师的训练目标。从课堂内容的角度讲，在这一教学过程中，教师通常提供大量的课堂训练和练习以及大量考试，教学目标是使学生掌握运用语言的技能。
从教学方式上讲，教师主要让学生进行大量训练，开展许多活动，学生是这些活动的参与者和训练对象。这种教学模式既与传统教学法中教师主导一切的模式相似，也与模式训练法的教学模式相似，学生只是被训练的对象，自己没有主动权，所以难以发挥学生的主观能动性。这是一种结构主义和行为主义的教学模式。教师主要不是让学生学习语言知识，而是使其获得语言技能。但这种技能不是实际运用语言的能力，而是一些语言模式，而且这些模式大部分是一些根据结构主义理论提炼出的语言结构模式，而不是根据情境语境中的语境模式提炼出来的语言功能模式。(www.xing528.com)
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