吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——曾子
反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。——海涅
要在教育之路上走得更远，需要正确地认识自己，雕凿自己。——诗意
与“一号战舰”牵手已经两个月了吧，哪些方面做的不错？哪些方面还需要改进？灯下，在悠扬的《小夜曲》中我打开了教育笔记。
记得在第一节课上，我曾经问同学们，他们理想中的班主任具有什么特点，有同学回答说希望老班点燃他们的激情，这一点我感觉做的还不错。第一次主题班会“众人划桨开大船”让同学们认识到了集体的重要性，大家一致认为只要同心协力就一定能够攻无不克，战无不胜；第二次主题班会“长风破浪正当时，直挂云帆济沧海”就让同学们激情迸发；第三次主题班会“壮志凌云”进一步让同学们明确了奋斗的方向，方向明确了，斗志更旺盛了。第四次班会“我们潜力无穷”更让同学们看到了希望，人人都感觉自己还有巨大的潜力可以挖掘，人人都认为自己还有巨大的提升空间。
与此同时，还分别组建了狼牙大队、尖刀兵团、中坚力量、后起之秀四大军团，并提出了“甘做表率，永不屈服；攻无不克，战无不胜；开疆拓土，必夺第一”的战狼精神，进一步激发了同学们的学习热情。
德国著名哲学家雅斯贝尔斯说过：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”我用一次次班会，利用战狼精神唤醒了整个团队的灵魂，武装了他们的头脑，进一步激发了全体同学的斗志。
那节课上，有同学还说希望老班能够公平一些，对于这一点，我感觉做的还是很用心的。对班主任来说，我认为教育上的公正就是公平地对待每一位学生，不管对成绩在那个层次的学生，虽说未必能做到绝对的一视同仁，但心里并没有有意地偏向或瞧不起哪一类或哪个同学。对于成绩优秀的，我积极鼓励；成绩暂时落后的，我热情相助。努力学习的我大加表扬，总想偷懒的我加以鞭策。据各位任课老师和同学们的反映以及自己的感觉，我们团队的师生关系非常和谐，整个团队风正气清，这种良好风气的形成，与我追求公正的作风有密切关系。
还有同学提出，希望我能够帮助他们提高成绩，这一点我也努力去做了，期中考试同学们大幅度提高的成绩足以证明。接手时的班级总成绩倒一，期中考试就冲到了第一；接手时年级前50名（包括小班）仅2人，这次进入6人；有32人在年级的排名比接手时进步了，人均进步5个名次。当然，经过和老师们分析以及同学们自己分析，提升的空间还很大，因为这次考试成绩的提高给全体同学增强了信心，也让他们发现自己的潜力真的很大。在这种信心的激励下，成绩一定还能提高。
从开学到期中考试这段时间，自己和班级的表现确实有许多可圈可点之处，但今天除了总结这些以外更重要的是反思那些做的不够的地方。那么，自己在哪些方面还需要继续努力呢？
我站起来，冲上一杯咖啡，在咖啡的馨香中边继续思索边在教育笔记上写着。
1.是否成了学生们精神上的榜样？
有一位名师说：“示范是最好的教育。”老师应该成为学生奋斗的榜样，这是自己从教20多年来的一点心得。那么，问题来了，自己是否成了他们的榜样？尤其是成了他们精神上的榜样？在精神上是否给了他们更好的激励？我要求学生具有战狼精神，自己是否先具备了这种魄力？是否先具备了这种磅礴的气势？同时，是否告诫自己每天都要干劲冲天？是否提醒自己今天的我要超越昨天的我？
2.是否更好地控制了自己的情绪？
“能控制好情绪的人，比拿下一座城池的将军还伟大。”拿破仑如是说。大仲马也曾说过，人要控制好自己的情绪，否则情绪便控制了人。
情绪能够很快传染给身边的人，我的情绪也会很快传染给学生，我的喜怒哀乐学生也能够及时地察觉并受到暗示。我的情绪应该是积极的、向上的、阳光的，一种能温暖学生心灵，激发学生自信，带给学生快乐的情绪体验。近三个月来，我是不是有时也控制不住自己的情绪？是不是偶尔也会因为学生犯下了严重的错误而情绪失控？当然，班级管理中，适时地发火对整顿班级秩序是必要的，但是不是每次都有这个必要？那一次，刚刚打上课铃，因为许林娜同学跟同位说话，我竟然冲上去对她大吼。还有一次中午上课前姜凯和王俊彦闲聊了几句，我也是有些情绪失控，诸如此类的发脾气是不是不应该发生？
3.是否把特别的爱给了特别的学生？
这个班级有不少性格鲜明的学生：有的脾气特别暴躁，有的特别不爱说话，有的思想早熟，有的特别自私，有的……对于这些特别的学生我是否使用了特别的管理方法？是否给予了他们特别的爱？对那些特别不爱发言的同学是否经常给他们创造机会，让他大胆地表达自己心中的想法？对于思想早熟的同学是否及时地给予了正确的引导，不断修正他们思想的偏差？对于特别自私的同学是否经常地进行点拨，多让他参与到集体活动中来，在活动中了解自己，认识他人，体会和他人相处的快乐？那个叫浩然的同学，很善良但思想也很复杂，性格也有点偏激，自己做了许多工作，但这些工作做得还不够细致，不够耐心。
4.是否与家长建立起良好的沟通渠道？
“三人行，必有我师。”更何况班主任面对着如此众多的家长，他们来自社会的各个阶层，不乏各种人才，也不乏对教育孩子有丰富经验的。自己是否和家长交了朋友？是否虚心听取了家长意见，共商育人良策？当学生有过错需要与家长取得联系时，是否把学生的错误转嫁给家长？是否尊重了家长的情感，对家长们做到温和有礼？一般情况下我是不愿意把家长请到学校里来的，却把春泽的家长请来了好几次，以至于让家长产生了误解。(www.xing528.com)
5.是否跟其他优秀的班主任学习了？
如周立彬老师，他的“值日班长制”就值得我学习。他的班级是由每天的值日班干部作宏观的管理，从抽查、得分情况或值日班长的登记情况来对每一天进行量化打分，一周一统计，两周一表彰。正是这样的一套学生自己实施、自己监督、自己完善的班级管理体制，才使管理卓有成效，更使学生养成了良好的学习、生活习惯。
他的这一做法是在实实在在地落实学校所倡导的“以人为本，自主管理”的模式，尽管我也实行过这样的班级管理体制，却做的远远没有他这样细致。
他非常敬业，无怨无悔，这一点和他相比，自己是否还有很大差距？
另外，他的“要知人，做学生的知心朋友”等许多方面，是否值得我进一步去学习？
如张作伟老师，他的“信心至上教育”，让每一个学生都对未来充满希望！他告诉学生，每天早晨醒来对自己说的第一句话是“美好的一天开始了！”；告诉学生要“信心十足，有百分之一的希望，就要付出百分百的努力；必尽洪荒之力，永争第一！”。
他的“合作共赢方法”。只要是休息日，他就组织住的比较近的几个学生组成一个小组，集中学习，加强交流，取长补短，共同提高。
如刘斌老师，尽管他也告别了“年少时代”，但他却一直在不断探索——努力做创新型教师。他在教学的同时，做好科研工作，不断探索教育教学的新理念、新方法。陶行知先生曾说过，“教师要善于做一名创新者、探索者”，这一方面，我做得还不够，得向刘老师学习。
如田立刚老师，他对班级每一位同学的情况都掌握得非常细致，总能针对不同的学生出现的不同问题采取有效的措施，这一点我做得也还不够。
再如韩瑞友、张贤悦、华庆江、孙秀敏、宁长勇等优秀班主任，自己是否虚心向人家学习了？是否经常向他们请教了？
写到这里，望了望窗外，前楼后楼原先亮着的灯已经陆陆续续地熄灭了，夜已深了，于是匆忙又在教育笔记上写下了几条：
1.在弟子们景仰的目光中前行，努力使自己成为学生的精神领袖，成为学生前行路上的明灯，指引并照亮他们的前行之路。
2.学生出现问题时，竭力控制自己的情绪。不论学生犯下多么严重、多么不可原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠，劈头盖脸地批评学生，首先要做的是让自己冷静下来，让大脑保持清醒，让心情恢复平静，等到让理智说服自己的时候，再去思考怎样处理犯下错误的学生更有效果。
3.特别的爱给特别的学生。给那些学习困难和思想偏激的学生更多的关爱和温暖。
4.努力和更多的家长成为朋友，建立起良好的沟通渠道并且让他们在学生成长的过程中发挥更多的作用，以取得事半功倍的效果。
5.把向优秀班主任学习的自我要求进一步落到实处，博采众长才能更好地前行。
亲爱的诗意，努力让自己成为更好的自己吧，或许雕凿的过程会很疼，但将来的你一定会感谢现在拼命变好的自己。
终于写完了，《小夜曲》已自动循环播放了N次了，卧室里传来了妻子和女儿、儿子入睡后均匀的呼吸声。
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