多样化的阅读活动形式

阅读的推广应遵循多元性原则，兼顾不同年龄、不同学历背景、不同生活经验等各层次人群的阅读需求和阅读习惯，也可以让读者在不同阅读圈内找到自己喜欢的阅读方式，体验不同的阅读形式。以共读为例，一位党员教师既可以在党员群中共读，又可以在教师群中共读，还可以在班级师生群中共读；一位学生既可以在班级中与教师一起共读，也可以在年级中与同学共读，还可以在家与亲人共读。每种不同的共读方式，都会使参与共读的人收获不同的体验。

1.教师共读

博凯小学教师每天都会抽出一段时间，几个小时或几十分钟，共读一本书。然后，大家将各自的读书心得通过网络互相分享。共读过程中，学校提倡教师制作思维导图，记录所读所想，撰写读后感。

2.师生共读

师生互动中，教师能深度挖掘读本，学生能在读的过程中注意到更多细节，并反馈给教师，让教师从学生的角度看到更多原本没注意的有趣细节。

以绘本阅读为例，教师可启发学生根据绘本封面展开思考，让学生先提出一些问题，再带着问题和学生一起读绘本。在五年级学生阅读英语绘本Fox on a box之前，教师让学生观察封面，猜测封面上画的是一只怎样的狐狸。学生根据教师提供的图片推测出这可能是一只饥饿的狐狸。于是，有学生提问“狐狸后来吃到了东西么”，还有学生提问“狐狸为什么总是带着箱子”。通过这个环节，激发了学生的好奇心，促使他们从被教师带着阅读变成了主动阅读，继而在阅读中寻找问题的答案。

3.学生共读(www.xing528.com)

通过开展阅读专题活动、年级图书漂流活动，使一个班级的学生在一段时间内共读一本书，可以是一周，也可以是一个月，具体可根据读物和学生阅读的情况来安排。读完此书即将图书“漂流”到下一个班级。

当学生处在良好的阅读氛围中，会不由自主地参与阅读。学生可以自制阅读卡，每天记录阅读内容、阅读进度，并与同龄人分享。

4.亲子共读

“读书节”中最不可或缺的是亲子共读活动。学校建议家长每周安排一个固定的时间进行亲子共读，在家庭中营造读书氛围。从学生参与亲子阅读的反馈来看，父母的陪伴能使学生在亲子阅读中体会到温馨、幸福的情感。

在亲子共读过程中，老师也非常注重与家长的良性互动，在班级平台上鼓励家长抽时间和孩子一起共读，当遇到共读的问题随时与老师交流。