【摘要】：生活中蕴藏着丰富的学习素材。为发展学生直观想象素养，教师有必要创设生活情境，将生活中相应的素材运用到教学中。例如，借助生活中的实物素材，组织学生参与“圆柱体表面积探索”实践活动。针对教师的提问，学生再进一步进行直观分析、空间想象、动手实践，投入到实践活动中寻找问题的答案。
生活中蕴藏着丰富的学习素材。为发展学生直观想象素养，教师有必要创设生活情境，将生活中相应的素材运用到教学中。这样有利于学生从熟悉的生活出发，激起参与实践活动的兴趣。其中，可以让学生借助图形来描述与分析数学问题，并建立出形状与数字间的关系，从而有助于探索出解决问题的思路。
例如，借助生活中的实物素材，组织学生参与“圆柱体表面积探索”实践活动。在活动中，学生观察生活中的实物图形、点线面及其运动轨迹，边观察、边交流、边记录。随后，教师进行恰当的引导，鼓励学生将谷堆、漏斗、冰激凌等物体直观想象成圆锥体，将娃哈哈饮料瓶子、薯片盒、水桶等物体直观想象成圆柱体。“圆柱体的平面展开图由哪些部分组成呢？”针对教师的提问，学生再进一步进行直观分析、空间想象、动手实践，投入到实践活动中寻找问题的答案。(www.xing528.com)
又如在学习“图形的运动”时，教师可以带领学生观察生活中的各种现象，或者借助多媒体呈现这些生活场景：滑滑梯上人的运动、升降梯的运动、传送带上物体的运动等。学生观察之后，教师再提问：“它们分别是怎样运动的？有哪些运动特点？”学生带着问题再进行观察，并且互动交流，展开调查实践，将具体物体抽象化变成数学图形，分析图形上各点、线运动前后的变化，最终发现它们都具有“平移”的特征。
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