【摘要】：孩子都是个性鲜明的个体，评价他们在学习过程中的表现时，显然不能统一标准，而要在“因材施教”的同时进行“因材施评”，针对学生的学习习惯与态度进行个性化的评价。具体可依据学生上课是否认真听讲、是否按时上传作业、是否能为同学的作品提供好的建议等参照点进行个性化的评价。值得注意的是，这里所指的个性化评价以尊重学生的个性差异为原则，贯穿在整个评价体系中，并以自评和他评两种方式呈现。
孩子都是个性鲜明的个体，评价他们在学习过程中的表现时，显然不能统一标准，而要在“因材施教”的同时进行“因材施评”，针对学生的学习习惯与态度进行个性化的评价。具体可依据学生上课是否认真听讲、是否按时上传作业、是否能为同学的作品提供好的建议等参照点进行个性化的评价。
值得注意的是，这里所指的个性化评价以尊重学生的个性差异为原则，贯穿在整个评价体系中，并以自评和他评两种方式呈现。例如，有些同学没有在老师规定的时间内上传作业，但是利用课余时间完成了，且质量较好。那么，这位同学的学习态度值得表扬，在对他的习惯与态度进行个性化评价时，就应该为他点个赞。
话说“多一把评价尺子，多一批优秀人才”。一个学生的表现如何，有时他的同学比老师要了解得更清楚。根据这一状况，老师可以鼓励学生之间相互评价，比如为自己的同学打分，并说说理由；为同学提一些建议，并提出期待；发现同学的优点，激励同学取长补短。(www.xing528.com)
在评价活动中，学生应成为学习的主角与评价的主体，让学生在评价活动中转“被动”为“主动”，从而使评价活动成为激励学生再学习的动力源泉，更进一步实现以“评”促“学”。教师运用以上新型评价方法，能够提高学生对语文学习的兴趣，让学生获得更多的学习资源，同时也让信息技术在学科教学中得以整合、运用。
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