青蓝结队：互动交流，互教互学

教师专业发展最理想的路径是以集体备课为互助的载体，经过个体间的通力协作，营造出教师的合作文化，从而促成整个教师团体素质的提高。

俗话说“三人行，必有我师”，师徒组合的备课方式是教师成长最随机、最便捷、最有效的途径。师徒间以小团体合作的形式常碰头，避免了科组大范围研讨活动要迁就时间的制约，教学中有任何疑问、见解或稍纵即逝的小灵感，可以随时随地进行交流。由此，一种持久而深层的合作文化逐渐形成。

通过徒弟给师傅说课，及时发现教学设计中存在的问题，提出修改建议，能让青年教师在短时间内继承前人研究的宝贵成果。每周定量进行同事间互助指导式听课，更是经验丰富的老教师在实战中对青年教师实行的卓有成效的“帮”和“带”：具体到情境的指导，细化到课堂的调控，突发事件的应急处理，教材重点难点的把握，问题设置的梯度，环节间衔接的贯通，把抽象的理论和复杂的教育教学技能简单化、行为化，快速缩短教师间的差异……

同时，老教师也能在青年教师身上感受到活力，吸收到新理念，从而开拓思路。譬如，新教师接触的新事物往往比较多，对多媒体技术操控比较娴熟。在一次前后鼻音的复习课中，新教师借助希沃白板制作了相关的动画游戏，寓教于乐的方法很受学生欢迎，课堂气氛非常活跃。还有新教师利用“班级优化大师”等工具对学生的课堂表现和日常行为进行即时点评反馈，采用多元的评价方式激发学生的积极性，带来高效、有序、欢乐的课堂，并能实现家校无缝对接。家长通过软件能快捷且一目了然地了解孩子的在校表现。教学路途上没有绝对的师傅，也没有绝对的徒弟，这是个互相促进、携手进步的过程。老教师与新教师的“青蓝”结队，更彰显了合作的魅力。(www.xing528.com)

这三种类型的集体备课尚需教师们在教学中加以实践、探索、反思，彼此间本着去伪存真、知无不言的理念，在教师群体中形成合作的文化与模式。

教师之间的合作文化是在持续的自愿参与、自觉合作中慢慢形成的，是由内在驱动所形成的一种持久而稳定的模式。学校只有搭建有效的集体备课平台，明确集体备课的价值取向，提倡喜协作、乐分享的精神，合作文化便会逐渐生成。