语文第二课堂的文化意识优化方案

课堂教学是培养学生语文素质和能力的渠道之一。但由于课堂时间有限，要全面提高学生的语文素质，还得有第二课堂的文化意识才行。

语文第二课堂中的素质培养，主要通过学生的听、说、读、写、观等方式进行。

听——让学生听广播，听录音，听讲演，听报告，听故事，听音乐，甚至听有个性和趣味的人物对话，在“听”中感悟语文。

说——让学生参加讲演、辩论、朗诵，让学生讲故事、谈随感，甚至设置情景让学生对话。让学生在“说”的实践中感受语感，提高口头表达能力。

读——丰富课外阅读，包括教材读本中的课文、适合中学生阅读的中外读物和报刊。教师还应推荐优秀时文让学生品读，让学生广泛涉猎各种文化知识。

写——坚持课堂作文训练，坚持让学生写日记、写周记、写随感、写读书笔记。鼓励学生进行文学创作，为他们提供写作条件。加强学生的书法训练。(www.xing528.com)

观——有选择地让学生看电视特别是中外名著影视，购置与课文有关的VCD让学生欣赏，指导学生通过多媒体接触丰富的文化知识，组织学生参观各种展览，组织学生观看文艺演出。

学生的课外听、说、读、写、观涉及到校园文化问题。

丰富多彩的校园文化活动和浓厚的校园文化氛围，是提高学生文化素质的重要条件。语文教师要责无旁贷地协助学校搞好校园文化实践活动，营造浓厚的校园文化氛围。指导学生办好文学社团、办好校园广播电视台、办好“文化走廊”和班级“文化园地”；组织学生办好节日文化活动，组织学生参加各种文化竞赛，协助学生编印校园文化报刊等等。如果我们的学生长期参与丰富多彩的校园文化活动，长期在浓厚的文化氛围中熏陶，他们的文化素质一定会在文化实践和潜移默化中得到提高。

语文教学的大文化观，是要让语文教师的课堂教学和课外活动都要有“大文化”意识，不要有惟语文课本的“本本主义”，也不要狭义地去理解语文学科。“大文化观”确立了，还需要语文教师具备“大文化”的知识功底和实践能力，这就关系到语文教师自身的“大文化素质”问题，在此不再赘述。