【摘要】：王满英“对话体”的课堂教学模式就是老师与学生，作者、文章（作品）与学生要处于一种平等的地位，以平等对话的形式达到师生情感心灵的默契沟通，培养学生用评价鉴赏的眼光去品读作品的高层次的阅读能力。为了打破传统语文教学中长期以来教师当主角、学生当配角的格局，我们运用“自助—互动教学”的理念，着重尝试了以下几种常用的课堂“对话体”教学模式：
【作者】王满英
“对话体”的课堂教学模式就是老师与学生，作者、文章（作品）与学生要处于一种平等的地位，以平等对话的形式达到师生情感心灵的默契沟通，培养学生用评价鉴赏的眼光去品读作品的高层次的阅读能力。长期以来，我们对作者总怀有敬畏之心，对教材中的作品总视为模本或范文。老师和学生基本上都怀有崇敬之情去欣赏课文，分析课文，理解课文。这就形成不平等的关系，使老师为作品千方百计地找说法，即便错了也如此，学生也不敢越雷池一步，更不敢“异想天开”。所以，我们应树立老师、学生、作者是平等的这一观念，让学生和作者通过作品进行平等的对话，让他们知道作者并不神秘，作品也不见得都是模本或范文。只有让学生从心理上占据主动地位，才谈得上主动阅读、主动感悟和主动评判，也只有学生真正进入了主动阅读、感悟和评判的境地，语文课堂才真正具有活力，这种活力会在课堂上形成探究、讨论、争辨、认同、质疑的热烈氛围，这种氛围又会进一步促进学生潜能的发挥和灵气的形成。所以平等的地位、对话的形成能有效地促进课堂气氛的活跃，让学生真正地焕发生命的灵气和人性的活力，从而真正地激发学生的思维火花，以达到生命体的阅读能力培养的目的。为了打破传统语文教学中长期以来教师当主角、学生当配角的格局，我们运用“自助—互动教学”的理念，着重尝试了以下几种常用的课堂“对话体”教学模式：(www.xing528.com)
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