【摘要】：语文教学真正对学生的语文能力发挥作用，往往并不在教学的当时，而在教学后的相当一段时间。对于这一点，我国古代有许多精辟的论述。在实验中，为了丰富学生的语言仓库，在初中一年级，开展了一周一诗、一周一成语的活动；把文学爱好者组成小讲师团，学生自找资料，自备教案，自己为同学讲解。
我们常常有这样的体验，儿时读过和学过的许多东西，往往到成年后才能真正理解它。语文教学真正对学生的语文能力发挥作用，往往并不在教学的当时，而在教学后的相当一段时间。对于这一点，我国古代有许多精辟的论述。汉代扬雄曾于其《答桓谭论赋书》中把自身的写作能力习得经验总结为：“能读千赋，则能为之。”唐代杜甫则为我们留下了“读书破万卷，下笔如有神”的千古名句。清代唐彪在其《读书作文谱》中则对语文能力习得规律作了更为具体的总结：“阅者必宜博，经史与古文时文，不多阅则学习肤浅，胸中不富。”“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”在实验中，为了丰富学生的语言仓库，在初中一年级，开展了一周一诗、一周一成语的活动；把文学爱好者组成小讲师团，学生自找资料，自备教案，自己为同学讲解。这一活动，大大激发了一些爱好读书的同学的热情，他们一方面急于把自己已有的知识介绍给同学，另一方面又迫切需要新知识来充实自己。同时，还要求班上每个同学都备有诗歌、名著、成语等摘抄本，自己设计封面，并且要在自己所摘各项内容的旁边写出简要体会，班级不定期评比，看谁的积累雄厚，比谁的“学识”渊博。经过三年的时间，全班大多数同学都能背下诗歌200余首。(www.xing528.com)
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