活动教学促进学生整体发展

活动教学在价值观上，追求培养和塑造具有完满人格的价值理想，不仅学生在认知方面得到发展，更着眼于一个人的多方面发展，注重学生在能力、情感、价值观和行为方式上的整体性发展。活动教学提出的“以活动促发展”的主张，真正从机制上确立和保证了学生的主体地位，可以更好地纠正以往教学对于人发展的偏向，回归到人的全面的、整体的发展上来。这主要表现在：

（1）活动可以满足儿童生理发展上的需要。活动教学并不讳言活动对学生尤其是儿童具有的生物学层面的意义。活动，可以使他们身体得到自由和解放，产生愉快的情绪体验，进一步激发对活动的需要和兴趣。

（2）活动教学可促进学生认知的发展。学生可以进行各种各样的探究、操作、体验活动，学习具有了主动探索的意义，学生可以了解知识的获得过程，经历知识价值生成的过程，从而主动建构自己的知识结构，而不是机械接受和背记知识结论。

（3）活动教学可以强化主体性体验，促进情意的发展。在活动中，学生可以在主观上获得对活动的主体性体验，包括活动的自由自主感，对活动内容和方式的兴趣感，对活动对象的支配感等。(www.xing528.com)

（4）活动教学促进学生能力的发展。活动中，学生常常需要自主地思考和采取行动措施，独立面对新的环境和解决新的问题，学会与同伴合作相处，因此，活动教学对于学生动手操作能力、创造性思维能力、独立思考和解决问题能力、合作交往能力的养成和提高尤有特别的意义。

（5）活动教学可以促进学生健康人格的养成。学生在活动中可以获得影响与控制环境的能力，从而建立起对自己的信心；活动中可以自，由表现自己，从中获得的成就感和自主感，可以满足学生自我实现的需要。多样的活动，多样的社会交往，使学生形成健康的个性，获得完满人格的发展。