建立主体性课堂教学评价标准的基本要求

1.具有明确的评价目的

在评价过程中，不同的评价目的，会有不同的评价内容和评价标准、总的来说，教育评价有两种目的，形成性目的和总结性目的。其中总结性目的在于区分评价对象的优劣程度，并以分等鉴定为标志；形成性目的则在于分析、诊断教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高正在进行中的教育活动质量为最终目的。笔者认为，主体性课堂教学评价应更多地侧重实现评价的形成性目的。一方面可以通过评价提供的信息，使教师和学生了解到教与学存在的优势和问题所在，促使教师和学生进一步发扬优点弥补缺失，促进课堂教学的改革和提高。另一方面，也可以使教师对照评价标准不断反省课堂教学，努力提高教学质量。在这种评价目的下，要求在评价中，不刻意追求评价的客观和精确，关键在于评价的有效性；反映在评价标准的确定上，则在于不求全、求细，关键在于针对性强，突出特色。

2.重视对教与学双方的评价

主体教育以充分重视学生主体为根本特征，而传统的课堂教学评价标准大都偏重对教师教学的评价，对学生的评价常常被有意或无意地忽视了。在确立主体性课堂教学评价标准时，必须同时考虑教师与学生两方面的活动，彻底消除传统课堂教学评价只见教师不见学生的偏向，这也是主体性课堂教学评价标准与一般课堂教学评价标准的区别所在。除此之外，主体性课堂教学评价标准还应把教与学之间的互动作为重要的评价内容，教和学的活动并不是两个孤立的部分，在具体教学实践中二者是融为一体的，不能在评价中将二者割裂开来。

3.主体性教学要求与常规课堂教学要求相结合(www.xing528.com)

在主体性课堂教学评价标准中应突出主体性教学要求是无可争议的，但也应认识到，单纯强调主体性并不等于教学质量的提高，主体教育实验的成功也必须以提高教学质量为保证，否则，主体性就会流于形式。因此主体性教学要求必须和具体的教学内容、常规的教学要求相结合，才能在教学活动中发挥和体现学生的主体性，放弃基本教学要求，主体性就会失去应有的依托。因此主体性课堂教学评价不能背离常规课堂教学要求，在评价标准的确立中，应把课堂教学常规作为基本要求，同时要把主体性教学要求渗透到课堂教学要求的各个方面，这样既能保证基本的教学需要，又能充分体现主体教育实验的特色。

4.主体性课堂教学标准应是开放的

如前所述，主体性课堂教学是一个包含丰富内容的复杂的教育现象，不可能用一个统一的标准来框定教师和学生的教学行为。主体性课堂教学的形成性目的也决定了它的评价标准也不可能是一个僵化的教条式的标准。由于主体创造力的巨大，决定了师生在课堂教学中的具体表现是难以预测的。作为一个课堂教学评价标准也不可能涵盖众多的教学行为，因此主体性课堂教学评价标准只能是开放性的，为评价者在评价过程中具体掌握标准留下一定的余地。