确立学习者为主体，注重个性培养的教学观，大力开展扬长教育

“应试教育”使一大批所谓的差等生得不到最起码的人格尊重，他们心理失衡，目标迷茫，更谈不上求知的需要和自我实现的需要。面对这种情况，我们如何把这些学生培养成全面发展的人？我们又如何去面向世界，面向未来，面向现代化呢？

外因是变化的条件，内因是变化的根据。内因作用发挥得愈充分，教育的效果就愈好。内因首先来自于学生学习的兴趣和进行学习活动的动机。而兴趣和动机离不开自我认识和自我的成就感’只有充分重视扬长教育的实施，发现并发展学生的特长，使学生能够找回自信，得到尊重，才能调动其学习的积极性，从而由自我认识、自我体验和自我控制组成自我调节系统，来控制个体的心理活动和行为。这样，学生就能在自我实现的活动过程中，既发现自己的特长，又发展自己的特长，同时也发现自己的短处，弥补自己的短处，进而体验到求知的需要，通过激发学生完善自我的潜在动机，去实现构建知识大厦的自我目标。这样也就比较好地达到全面发展和素质教育的目的。我们认为，注重个性差异的扬长教育是实现素质教育目的的形式之一，素质教育是扬长教育的最终目标。(www.xing528.com)

基于上述认识，我们确立了以扬长教育为突破口，促进学生全面发展的育人思路，并纠正了对扬长教育认识上的偏差。一是纠正了坚持全面发展就不能进行扬长教育，把扬长教育和全面发展对立起来的认识，使广大教师和家长充分认识到，没有健康的个人特长的发展，就不可能有更高层次的个体的全面发展，更谈不上面向全体学生的全面发展。全面发展是扬长的基础，扬长是全面发展的条件；二是纠正了人们头脑中差生本来就差，没有什么长可“扬”，把“扬长”与培养尖子学生等同起来的认识，使广大教师和家长认识到，每个学生都有其独特的闪光点，考试成绩全优的学生未必什么都“长”，而个别学科不及格的学生未必样样都“短”。积极引导大家承认并正确对待每个学生的个别差异，注意发现学生的长处，通过“扬长”，让他们在原有素质的基础上得到充分发展，把他们培养成为以自己为创造材料不断重新创造自己的有用人才。