学校出版《中学生创造能力的培养》，总结实验成果

1.转变师生观念，提高教学质量

通过实验，教师由过去单纯传授知识，把学生当容器，变为在传授知识的同时，挖掘教材中创造性思维的因素，运用灵活多样的形式恰当进行教学；学生从单抠书本，呆读死记，追求所谓系统知识，变为注重学习方法，加强思维训练，扩大知识面，自觉联系实际，应用所学知识分析解决问题，大胆发明创造。

2.加强思维训练，积极发明创造

通过实验，学生普遍感到会学习，善思考，敢质疑，他们懂得了在掌握知识的同时，着重研究老师提出问题、分析问题、解决问题的思路。如雷丹丹同学在《善观察、勤动手、出成果》一文中所说：“我发明防雨鞋套的想法和经过是这样的：每逢大雨过后，自己原本干净的鞋总是被雨水淋湿，并溅满污泥。我便想：能否有个好办法使鞋在雨后仍保持干净呢？于是，我想到了雨衣能在雨中防止雨水淋湿衣服，那么可不可以给鞋穿上一件雨衣呢。我的这种想法得到了老师的认可和支持。于是，我便动手实验。在实验中我又想到：平时鞋套放在什么地方？总不能一直把它放在口袋或书包里吧。我又联想到拉链，对了，鞋的舌头都是双层的，如果开个口，装上一条拉链，不就是一个口袋了吗，平时不用时，把鞋套装在里边，下雨时，把它拿出来套在鞋上，不就很方便了吗。鞋套的材料是防雨绸，又薄又防水。就这样，经过多次实践，我创造的既轻便又实用的防雨鞋套终于诞生了。1996年6月份，我制作的轻便防雨鞋套，在天津市第九届青少年创造发明比赛中获得一等奖。”

3.培养冒险品质，勇于自我表现

通过实验，同学们不同程度地克服了说话脸红，站起来哆嗦，遇事退缩不敢冒尖的心理障碍，上课普遍敢站起来大声发言，主题班会争先恐后的发言，遇有不同意见展开激烈争论；部分同学能站在正确立场发表独立的见解，在社会上敢于同不良现象作斗争。不少学生干部在主题班会、辩论会侃侃而谈，有的在报刊杂志就社会热点问题发表文章，充分表现自我价值。(www.xing528.com)

4.培养动手操作能力，产生创造性成果

通过实验，同学们克服死啃书本，单纯追求高分的心理障碍，把课上学到的知识运用于实际，激发了自己的兴趣爱好，锻炼了独立思考能力和动手能力，从中获得发现创新的快感，创造了新颖独特具有新的结构功能或新的审美智力表达形式，具有实用性的成果。

“方便雨鞋”、“答题卡专用笔”、“保温型喷淋式拖把”等小发明，《天津小站稻旱育苗技术对比试验》、《适宜于“阳台农业”的蔬菜品种的对比种植实验》、《丝石竹组织培养苗的壮苗实验》及《不同营养液及不同基质对豌豆幼苗生长的影响》等论文，获得了多种奖励。

为了总结实验成果，推广成功经验，推动全校深入开展培养学生的创造能力，学校精选了师生的论文和体会，正式出版了《中学生创造能力的培养》一书。