【摘要】：校本课程开发的目的是为了体现学校的办学特色，发展并培养学生的个性特长，同时也充分地开发和展现教师教学的个性特长。新课改方案形成国家课程与校本课程并存发展的体制，加大了学校的课程决策权，与之相应，课程开发的指导评估也就非常重要了。但是，新课改方案实施仓促，校本课程开发滞后，师资教材准备不足，指导评估体制又不健全，便出现散乱无序的状况。
校本课程开发的目的是为了体现学校的办学特色，发展并培养学生的个性特长，同时也充分地开发和展现教师教学的个性特长。新课改方案形成国家课程与校本课程并存发展的体制，加大了学校的课程决策权，与之相应，课程开发的指导评估也就非常重要了。但是，新课改方案实施仓促，校本课程开发滞后，师资教材准备不足，指导评估体制又不健全，便出现散乱无序的状况。
首先是校本课程的科学性得不到有效保证，可能出现对学生的兴趣培养不恰当，甚至偏离课程方案的倾向。有的学校在高一年级开设“棋牌”类活动课，对学生的兴趣爱好引导不当，使部分学生迷恋于牌类游戏，放松了学科类学习。高一年级本应是打好文化课基础的学段，有的学校开设《室内装潢》、《农作物栽培》选修课，学生学习没兴趣，也有悖于学生的发展。
其次因为校本课程的开发存在“师自为本”的现象，所开课程对学生现阶段是否适宜，对其他学科的学习有无“迁移”的价值，应该有一个明确的评估。据我们调查，有的课程设置偏难，有的设置偏易，与学生实际水平脱节，对学生的身心发展可能产生误导。(www.xing528.com)
校本课程的开发，一定要顾及到它对学生未来发展，对社会发展所能起到的作用，要确保它符合国家教育方针，有益于学生身心健康发展，而这一保障，应有一个课程编制的“权威”部门来指导评价。
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