研究型课程的基本目标与优化方法

研究型课程目标是人们根据国家的教育方针、学校的培养目标、学生的年龄特征和该门课程的特点，对它所要达到的结果做出的一种预见性反映。与学科课程目标相比较，二者的总目标是一致的，都是把实现课程计划规定的培养目标作为自己的根本任务，都指向德、智、体、美、劳等素质的提高，以促进学生的全面发展。但二者在落实培养目标时，侧重点有所不同：学科课程侧重于科学文化知识的掌握和基本认知能力的培养；研究型课程则强调能力目标和情意目标，注重学生创新潜能的挖掘和情意素质的发展。具体而言，研究型课程的目标主要有以下3个“维度”：

1.能力维度

研究型课程要使学生具有认识世界、探究问题的科学基本能力。这种能力包括：对重要的科学事实、概念、原理的理解能力；把相关的科学知识运用于社会生活的能力；进行科学探究的能力；能理解科学技术的特点并能据此进行判断；能正确理解科学、技术、社会（STS）三者的关系并关心其发展，等等。具体而言，我们尤其应强调以下三方面的能力：（1）研究能力和创新能力。没有研究意识，缺乏研究能力，就不可能自觉地去发现问题，探究变革措施，改变生存环境。研究型课程的实施常常需要学生围绕某一问题，广泛收集资料，分析资料，提出假设，验证假设，积极发表个人见解。在这一过程中，学生收集、利用、处理信息的能力，敏锐的洞察力及质疑批判的能力等都能得到有效的培养，从而使其研究能力和创新能力得到逐步提高。（2）独立思考能力和操作能力。研究型课程的实施往往需要围绕某一科学主题或课题进行，其中更多的是采用自主研究模式，即学生在教师指导下独立从事某项课题研究，包括学生自己提出问题，确定研究课题，独立开展研究，检验研究成果，最后提交研究报告等，这有助于学生独立解决问题的能力和实际操作与应用的能力的培养。（3）人际交往能力和组织能力。研究型问题的解决尽管以自主研究为主，但事实上它离不开合作与互助，其中包括师生、生生及他们与其他社会成员之间的交流与合作，因而有助于交际能力的养成。同时，研究课题的完成并非一日之事、一人之功，它涉及组织和管理问题，适当地让学生介入其中，长此以往，将有助于学生组织和管理能力的提高。

2.情意维度(www.xing528.com)

这主要包括：关心社会发展和科技进步、关心地球和生存环境、关心可持续发展的社会责任；合作学习、研究与交流的精神，彼此尊重、理解与容忍的态度；勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向；尊重事实、坚持真理的科学精神；对固有观念的质疑批判意识；对未知事物的好奇心理、浓厚兴趣和求知欲望；知难而进的意志品质和坚强毅力，等等。

3.知识维度

研究型课程目标并不排斥知识，它要求学生掌握一定的科学研究方法论方面的知识，并通过自主参与研究活动来习得必要的直接经验和综合性信息，从而扩展其知识视野。学生在研究活动过程中习得的知识和学科课程的一些发展能力的知识对学生的发展和对研究型课程的完善都是有益的。两者目标相较而言，各有侧重：学科课程侧重于间接知识的学习，而研究型课程侧重于直接经验的掌握；学科课程侧重于系统知识的学习，而研究型课程更侧重于在综合应用和问题研究中扩大知识领域并形成创新能力。