开发阅读思考功能：用智慧洞明世事

冉雪琴　张世凡

摘要：普通高中课程标准实验教科书《数学》（必修、人教A版）中每章附有一至两篇不做教学要求的阅读材料，供学生课外阅读，借以扩大知识面，激发学生学习数学的兴趣，培养应用意识。《普通高中数学课程标准（实验）》指出：作为学生学习数学的重要资源，教科书应为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生个性发展。教科书中“阅读与思考”正是为贯彻这一精神而登堂入室的，那么，在当前，“阅读与思考”在教学实践中是否受到师生的重视，是否具有《普通高中数学课程标准（实验）》所期望的教育功能，是否实现了《普通高中数学课程标准（实验）》所寄望的教育效果？

关键词：“阅读与思考”的特点“阅读与思考”的地位“阅读与思考”的教学策略(www.xing528.com)

《普通高中数学课程标准（实验）》中指出：“高中数学课程的总目标是：一是在学生义务教育数学课程的基础上，使他们获得更高的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要；二是高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。”人教A版高中数学教科书，正是适应课程改革的要求，设置了“观察与猜想”“阅读与思考”“探究与发现”“信息技术应用”等拓展性栏目，为学生提供丰富的具有思想性、实践性、挑战性的反映数学本质的选学材料，丰富了教材内容，拓展了学生的数学活动空间。其中“阅读与思考”让人耳目一新，成为教材的一个亮点。由于教学大纲没有对这部分内容做具体要求，实际教学过程中，许多教师认为“阅读与思考”属弹性内容，教学中往往被教师忽略。

本人认为，作为教材的一部分，“阅读与思考”其题材广泛，融知识性、科学性和教育性于一体，既与教材内容相互联系、相互补充，又丰富了教学内容。教师应鼓励、要求、指导学生课外阅读。如果处理好这些内容，能够激发学生学习数学的兴趣，拓宽他们的视野，激励学生热爱科学、敢于创新的精神，培养他们良好的个性品质，使数学课程在从应试教育向素质教育转轨的过程中发挥更积极的作用。以下谈谈自己在教学中的几点认识和体会，也想以此倡导老师们对“阅读与思考”教学的关注。