做好试卷讲评的五个基本环节

1.精心准备环节

要善于引导学生对试卷上涉及的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。具体可按三种方式归类。

按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归纳在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。

按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归纳到一起进行分析。如把一份综合测试卷分为：一题多解类；多题一解类；用方程思想解题；用函数思想解题等类型。

按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：对基础知识理解不透甚至错误；读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；思维定势的负迁移；数学模型建立不当；运算错误等类型；表述不够规范。

以上三种归类方法不是彼此孤立的，而是相互交叉相互渗透的。通过归类思想的练习，学生就会逐渐养成思考的习惯，避免“题海战术”，从而达到减负增效的目的。

认真评阅试卷，制定科学合理的评分标准，严格按标准给分、扣分，并做好以下几点：对学生得失分情况进行统计、汇总，确定讲评重点；统计选择题和填空题全班错误人数及错误类型；对典型的、带有倾向性的错误应特别关注，如一道选择题全班有较多的同学选择同一个错误的答案，则应予以重点分析；统计解答题的得分，计算各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌握情况，若全班平均得分低于此题满分的60%，则说明此种类型的问题是学生的薄弱环节，应予重点讲评；对学生错误较为集中或不会者较多的题目进行分析，找出错误根源，定出纠错的具体措施；对学生试卷中的好的解法进行整理，向其他学生介绍，促进全班的共同提高；分析学生对相关知识、方法的掌握情况，定出补救措施，设计好针对训练题；将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因，必要时要进行个别谈话。

2.概述测试成绩环节

讲评课开始，首先用几分钟时间概述测试后成绩情况：简述测试的平均分，及格率、优秀率、低分率、达标率；表扬达到目标分、超出目标分的同学，最高分获得的同学，特别是多表扬达到目标分，超出目标分的中下生。切忌责难、讥笑成绩差的学，应多热情鼓励帮助他们，可通过一些进步快的同学为实例，教育他们不要泄气，要奋力直追。(www.xing528.com)

3.讲解试题环节

重点讲评若干问题：讲评切忌平铺直叙，更不能成为简单的对答案和说答案，应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。具体来讲，学生错误集中，题目解法新颖、启发性强的题目应重点讲评。应将较多的时间用在错因分析与思路启发上，只板书必要的解题过程（如：对算理、算法要求较高的运算过程，要求较高的解题格式等），不必面面俱到。

必要时请学生发言：请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考、巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。具体有：错误让学生“改”；思路、解法让学“讲”；注重学生“练”，讲评课绝不是只是教师讲，而要注重学生课内、课外的“练”，并补充练习。

4.课堂小结环节

常见许多教师因讲评试卷题较多，常感时间不够，总是匆匆忙忙下课，忽视课堂小结，这是课堂一忌，要回顾小结，概括本节课主要内容，归纳解题方法，并强调注意问题。

5.巩固、反馈环节

一堂讲课的结束，并不是试卷评讲的终结，教师应利用学生的思维，贯彻、扩大“战果”，有针对性布置一定量的作业，作业的来源可对某些试题进行多角度的改造，使旧题变新题，讲评课课外作业的布置，有利于学生巩固、提高，有利于反馈教学信息。

总之，上好讲评课要注意处理好教师的主导作用与学生的主体关系，注意学生学法指导，要精选范例，突出重点，注意形式多样化，调动兴趣，使讲评课真正起到纠正错误、巩固知识、拓宽思路、提高能力的目的，为提高教学质量打下扎实的基础。