创新教学方法与提升课堂吸引力

创新教学方法是最佳完成教学任务的活动的重要因素。因此，创造性地利用各种教学方法，充分调动师生相互作用、紧密合作，激发教学情感，提高课堂的吸引力。

1.线上线下混合式教学法

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确提出，要“大力推进思政课教学方法改革，提升思政课教师信息化能力素养，推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用”。因此，高校弘扬伟大民族精神专题教学采用线上线下混合式教学法，这也是打造线上线下混合式“金课”的要求和需要。线下教学是线上教学的基础和推手，线上教学是线下教学的助手和延伸，二者相互补益，有机构成高校弘扬伟大民族精神线上线下混合式教学合力。在学习平台建设相关线上课程，学生班级建立学习QQ群，利用线上课程和班级学习QQ群两个网络载体搭建教学线上部分学习、交流和互动平台。通过书籍阅读、视频资源等加强大学生基础素养学习，为教学提供全面知识基础。通过讨论互动、教学资源等方式向大学生推送伟大民族精神相关理论知识、视频、解读等，开展师生之间、生生之间的对话交流。线上教学不仅深化大学生对伟大民族精神的认识，拓展教学内容，同时也为线下教学提供充分的时间进行课堂精讲。同时，弘扬伟大民族精神的“入脑入心”更多地需要人文关怀，需要教师与学生之间、学生与学生之间面对面的心灵交流和情感体验。因此，线下教学是重点，注重线下教学模式、教学方法、教学艺术等创新，提升课堂亲和力、吸引力。

2.翻转课堂与对分课堂结合式教学法

翻转课堂和对分课堂都是对传统教学模式的革新。二者坚持以学生为本，强调学生的自主性研究学习，注重学生的过程参与。二者的不同之处在于：翻转课堂采取先学后教的模式，重在学生课前自学，以便实现教师课中有效教学，学生交流讨论实现知识内化。对分课堂则采取先教后学的模式，它通过教师讲授课程、学生隔堂讨论完成知识内化。可以融合翻转课堂与对分课堂两种教学法的优势，扬长避短，即“学→教→学”，既有“翻转课堂”能够让学生课前自学、知识内化，又有“对分课堂”注重教师课堂精讲，充分提供学生思考交流学习的时间。因此，在课堂教学设计中，课前线上加强专题内容的系统学习，学生课前进行大量详尽的自主学习与思考，为课中内容精讲提供基础，比如相关教学案例、教学视频、思考讨论等，教师提供必要的指导帮助，为实现有效性的课堂翻转做好全面的准备。课中教学采取专题内容精讲的方式，突出重点、突破难点、有的放矢。利用课中有效时间讲透知识内容，发挥学生的主体地位，由学生思考提问，教师解答疑惑的方式实现师生面对面交流，以及课中其他教学环节。

3.辩论式教学法

蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字地都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”^[10]结合思政“金课”的挑战度标准，课中采用辩论式教学法，认真组织课堂辩论，集思辨与实践于一体教学，帮助学生在激烈辩论中引发思考弘扬伟大民族精神的意义、如何有效提高弘扬伟大民族精神的能力等等，实现深度学习。在学生掌握教学内容的基础上，进行课前指定辩论题目的课堂挑战。课堂思辨是更深层次地激发学生主动参与、引起思想共鸣的重要环节，也是专题教学的重要教学方法之一。学生需要在课前更多的精心准备，也挑战了学生的学习能力、逻辑思维、应变组织语言的能力。在辩论结束后，教师根据辩题和辩论过程，结合专题内容进行总结，进一步巩固内容的学习。教师要把控辩论进程和课堂秩序，汇总在辩论过程中反映出的问题，以便促进教学质量。同时，详细记录每一个学生在辩论中的表现和知识掌握情况，作为成绩考核的重要参考。

4.榜样激励教学法

“要树立以人民为中心的工作导向，把服务群众同教育引导群众结合起来，把满足需求同提高素养结合起来，多宣传报道人民群众的伟大奋斗和火热生活，多宣传报道人民群众中涌现出来的先进典型和感人事迹，丰富人民精神世界，增强人民精神力量，满足人民精神需求。”^[11]“获得精神发展的基本途径之一是人的精神榜样。”榜样的力量是无穷的。实践证明，宣传各类先进人物的典型事迹是教育的好办法。发挥榜样的道德感化作用，是高校弘扬伟大民族精神专题教学的重要方法。一是“中国榜样”激励教学。比如历史上，岳飞、文天祥、戚继光、林则徐、邓世昌等民族英雄，在革命、建设和改革过程中为民族独立、国家发展做出重大贡献的典型模范、时代先锋，在中国抗击疫情中涌现的英雄人物等，为新时代大学生铸塑伟大民族精神品质提供了典范，能激起大学生的爱国主义情感和优秀民族气质。二是“专业榜样”激励教学。选取学生所学专业领域的民族精神典型人物、案例，阐发专业榜样的时代价值，强化价值认同，激发学生的思想和行为共鸣。三是“生活榜样”激励教学。充分挖掘学生生活最为密切的生活榜样，比如杰出校友、身边优秀学生典型的鲜活案例，贴近和融入大学生的学习生活，引领大学生积极成为弘扬伟大民族精神的践行者。

5.讲故事教学法

讲故事是高校弘扬伟大民族精神专题教学的重要方法。讲故事通过对历史的一种记忆行为，从情感上触及人的内心和灵魂，以理服人、以情动人，传播一定社会的价值理念和文化传统。习近平率先垂范，身体力行，利用各种场合和机会，润物细无声地讲述中国故事，传播中国声音，传递中国智慧。在专题教学中，充分利用《习近平讲故事》《习近平讲述的故事》等相关民族精神内容系列作为重要的教学资源。每一个短视频虽然只有2到5分钟，但是能有效让大学生聆听“中国故事”，读懂“中国智慧”，铭记“中国精神”，让大学生更全面、更真实、更深刻地认知、认同、感悟伟大民族精神。比如，短视频《习近平讲故事》系列之“精忠报国”、英雄出少年、半条棉被、白马驮经与玄奘西行、把泪焦桐成雨等；短视频《习近平讲述的故事》系列之战“疫”必胜、中国奇迹、吕梁：赓续红色传奇、“最美教师”李保国、真理之甘信仰之源、弘扬“晋江经验”做强实体经济、甘将热血沃中华、澳门升起五星红旗的第一人、航空报国的赤子心、“中国扶贫第一村”脱贫记、梦想起航的地方、战“疫”大考、孔子的智慧、方志敏的信仰等。(www.xing528.com)

6.思想领航与歌曲欣赏融合式教学法

思想领航与歌曲欣赏的融合导入式教学，让教学内容融思想性、时代性、艺术性于一体。

一方面，习近平新时代中国特色社会主义思想是教学重要指导思想和主线，习近平关于伟大民族精神的相关论述不仅是重要教学资源，也是重要教学内容。因此，在课堂教学中，运用习近平关于伟大民族精神、伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神的相关论述进行思想领航，向学生展示课件，把握教学的思想性，引导学生领悟思想。

另一方面，习近平在中国文联十大、中国作协九大开幕式上的讲话中指出：“推出更多反映时代呼声、展现人民奋斗、振奋民族精神、陶冶高尚情操的优秀作品，为我们的人民昭示更加美好的前景，为我们的民族描绘更加光明的未来。”^[12]强调“用文艺振奋民族精神……用积极的文艺歌颂人民……用精湛的艺术推动文化创新发展……用高尚的文艺引领社会风尚”^[13]。唱出时代心声，凝聚精神力量的优秀歌曲也是教学的重要资源。因此，在思想领航的同时，学生聆听欣赏伟大民族精神相关主题歌曲，充分利用思想领航时间，引导大学生找到思想和力量的源泉，增强课堂艺术性。比如欣赏歌曲《在希望的田野上》，这是一首歌唱祖国繁荣富强的歌，通过对家乡充满希望的田野的赞美，抒发了对美好生活的赞美，歌颂了新时代，歌颂了新生活；欣赏歌曲《撸起袖子加油干》，这首歌曲以喜庆欢快的曲风，融合RAP说唱、通俗唱法、民族元素、京剧唱腔等丰富的艺术表现形式，展现了中国特色社会主义新时代里人民群众昂扬的奋进姿态和创业激情；欣赏歌曲《复兴的力量》，该歌曲获得2019年第十五届精神文明建设“五个一工程”奖，表达了全国各族人民为实现民族复兴中国梦不懈奋斗的决心和意志，以及对美好生活的向往和对祖国的热爱之情；欣赏歌曲《万泉河水清又清》，这是芭蕾舞剧《红色娘子军》中的一首配歌，表现了军民团结一家亲的景象。2019年6月，入选中宣部“庆祝中华人民共和国成立70周年优秀歌曲100首”；欣赏歌曲《我们都是追梦人》，该曲在2019年获得第15届精神文明建设五个一工程奖优秀作品奖。

7.歌唱艺术熏陶教学法

在教学中，结合大学生朝气蓬勃、青春昂扬的特点，充分调动学生热情，发挥学生的主动参与、体验体悟，通过歌唱来激发弘扬伟大民族精神的决心和动力。一是线下教学时，学生齐唱国歌引入课程教学。国歌，是表现一个国家民族精神的歌曲，我国国歌《义勇军进行曲》于抗日烽火中诞生，它凝聚着厚重历史，承载着爱国情怀，在新时代鼓舞中华儿女去实现中华民族的伟大复兴。学生通过唱国歌，再次点燃爱国热情，也增强课堂内容的庄严仪式感。同时，教师启发学生交流唱国歌的内心感受，教师引入教学专题，也突出专题教学主题，增强教学效果。二是在课程结束之时，学生齐唱一些体现伟大民族精神的歌曲，比如《我爱你中国》。该曲歌词是充满希望、力量、信念的爱国叙事。学生在合唱之后用振奋人心的响亮口号，表达自己作为新时代大学生，弘扬伟大民族精神的决心，这也与线下教学开篇的齐唱国歌相呼应，形成歌唱艺术熏陶的系统逻辑。总之，用歌曲歌唱升华爱国主义情感，振奋民族精神，增强民族自信心和自豪感。

8.国学经典诵读教学法

中国经典内容丰富，涉及哲学、政治、伦理、道德、文学、艺术、历史、教育等诸多方面。国学经典蕴藏着中华民族在五千多年历史发展中博大精深的思想智慧，承载着优秀传统精神。比如以民为本、爱家爱国、修齐治平、仁者爱人、贵和尚中、笃学致用、刚毅行健、谦信礼让、孝悌友爱等人文精神。在线下教学中为学生梳理伟大民族精神古代、近代、现代的形成与发展，重点精讲当代伟大民族精神，挖掘国学经典中关于伟大民族精神的相关论述，帮助学生固本培元。通过开展国学经典中伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神的诵读，化育大学生理想人格、家国情怀、人文关怀等民族精神品格。学生也在经典诵读中积极参与课堂，在潜移默化中培育伟大民族精神。比如经典诵读：

9.诗词赏析教学法

诗言志、歌咏言、词抒怀，用中华古典诗词艺术形式进行伟大民族精神教学。以毛泽东诗词为例，毛泽东诗词集中体现了中华民族以爱国主义为核心的伟大民族精神，运用毛泽东诗词中关于民族精神的教学资源，让学生喜闻乐见，融入教学之中。比如融入伟大民族精神时，可以运用赏析毛泽东的《沁园春·雪》《七律·长征》；在融入伟大创造精神时，可以赏析《西江月·井冈山》《贺新郎·读史》；在融入伟大奋斗精神时，可以赏析《忆秦娥·娄山关》《沁园春·长沙》《清平乐·六盘山》《卜算子·咏梅》；在融入伟大团结精神时，可以赏析《七律·忆重庆谈判》《蝶恋花·从汀州向长沙》《六言诗·给彭德怀同志》；在融入伟大梦想精神时，可以融入赏析《七律·到韶山》，等等。又如在中国古诗词中也有许多可挖掘的民族精神资源，可以运用到教学中。部分如下：