开展探究活动：社会实践

社会实践探究活动是为了适应社会发展和学生成长的需要，加强了思想品德教育的针对性、实效性、主动性等，实现教材生活化。所以，教学不但要在课堂上关注知识的传授，还要注重学生能力的培养。社会实践探究活动必须密切理论联系实际。为了达到这一目的，笔者经常让学生到社会上参观访问，让学生走出“小课堂”，到“大课堂”中去参与实践，引导学生在广阔的社会实践舞台上自主、能动地获取有用的知识。例如，在七年级上册第三课《珍爱生命》学习结束后，笔者带学生到县消防大队参观学习消防知识。在消防救援人员的指导下，学生掌握常见的家庭灭火方法，学会了发生火灾以后的自救方法和逃生技能，提高自我保护的能力。九年级在《实施可持续发展战略》学习结束后，笔者要求学生结合身边的生活实际，反映存在的一些环境问题，并提出合理的解决办法，自拟题目，参与实践，撰写环保小论文。学生参与踊跃，针对县城南湖水污染，电视塔、公园、街道垃圾污染，水泥厂、家具厂大气污染的现象，提出不少合理的解决办法：“建议有关部门加大执法力度，保护环境”“建议水泥厂和家具厂购买先进的除尘设备，减少对环境的污染”“向广大市民宣传环境保护的知识，提高环保意识”“每位公民从身边的小事做起，自觉保护环境”……学生还自发成立“环境保护青年志愿者协会”，定期到电视塔、文化广场、街道和社区等公共场所搞卫生，这一做法受到群众的一致好评。这样，学生在实践中锻炼了能力，加深了对知识的理解。

除以上所列的四种活动形式外，还可以运用演讲、出黑板报或手抄报、撰写小论文等探究形式。“教学有法，教无定法”，老师完全可以根据教学活动的内容和实际情况选取多种活动的形式同时进行。不过，不管选取哪种活动方式，探究活动的着眼点都应放在考虑如何使学生得到自主发展，要有利于学生人人参与，有利于培养学生的活动热情，有利于学生自主活动。在思想品德教学中，合理开展探究活动，让学生在探究活动中感受知识的形成，体验学习过程的快乐和成功带来的喜悦，养成良好的学习习惯，使学生真正成为学习的主人。(www.xing528.com)