【摘要】：在道德与法治课堂上，教师创设有感染力的教学情境，能激发学生的学习兴趣，对学生的影响会深刻而持久。“新四大发明”从侧面反映了改革开放之后，尤其是近年来中国创新发展的伟大成果，让国人感到欣喜和振奋，有利于培养学生的道路自信、制度自信、理论自信和文化自信，增强“政治认同”感。
在道德与法治课堂上，教师创设有感染力的教学情境，能激发学生的学习兴趣，对学生的影响会深刻而持久。
例如：学习《创新改变生活》这一课时，我们知道中国古代的“四大发明”举世闻名，推动了世界的进步。随着科技的发展，中国有了“新四大发明”——高铁、网购、移动支付和共享单车。“新四大发明”从侧面反映了改革开放之后，尤其是近年来中国创新发展的伟大成果，让国人感到欣喜和振奋，有利于培养学生的道路自信、制度自信、理论自信和文化自信，增强“政治认同”感。在此，笔者设置了问题：说说你们与共享单车的那些事。旨在让学生从已有的生活体验出发，分享自己使用共享单车的经历与感受，感悟科技创新带给我们的影响，然后顺势利导引入本课课题——《创新改变生活》。这种创设，符合课本主题的充满生活化的真实情境，做到理论观点与社会实践的有机结合，让学生在社会实践的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。另外，笔者还设置了情境问题：（1）共享单车在发展中出现了什么问题？（2）面对上述问题，我们该如何解决？（可从国家、社会、公民角度）。这些情境问题的设置，旨在引导学生自主学习、合作学习、发现探索，充分表达自己所思、所想、所悟，在发现问题、分析问题、解决问题的过程当中建构自己的知识，发展自己的能力，养成自己的品格。(www.xing528.com)
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