思想政治课教学的最基本手段是“讲授”，但怎样讲却大有学问。同样的内容，不同的人，不同的讲法，效果会大相径庭。诸如照本宣科、啰啰唆唆、平铺直叙等，还不同程度地存在于我们的课堂中。所以，优化“讲”的方法十分必要。讲课的艺术没有止境，但最低应做到脉络清楚、重点突出，既要把教材讲活，又要将知识落实。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，因此优化问题情境、激活学生思维也就显得十分重要。优化问题情境首先要为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识。
（1）鼓励求异。它可以诱发学生的学习动机，激发求知欲，扩展学生思路。而对一些过激的言论，教师一方面要保护学生的好奇心，另一方面要实事求是地帮助学生加以分析。通过求异，开拓了学生的思路，学生的创新能力得到了培育。
（2）鼓励质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维；引发师生之间的争鸣，培养学生的求索精神。例如：在“公民依法享有选举权和被选举权”的教学中，有个学生阅读到“县级及其以下人民代表实行直接选举”这一内容时，联系到本地选举人大代表的实际情况，提出了这样一个问题：既然是县级以下人民代表实行直接选举，为什么选民只能对限定的几个候选人投票选举呢？假如该候选人不是人们了解的、信得过的代表，也只得投票吗？这能说是公平选举吗？等等。要激励学生敢想敢说，敢于发现问题、提出问题。虽说所提问题有时候有些幼稚和欠思考，但这足以说明学生在阅读教材时用心地思考了。这本身便是一种成绩，是“学思结合”的体现。这样的阅读质疑，不仅极大地调动了学生阅读的积极性和主动性，而且还明辨了是非，培养了能力，提高了政治素养。这就告诉我们，对所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，激发学生认识结构上的矛盾，能使整个课堂充满积极思维的气氛，从而激发学生积极向上的创新热情。(www.xing528.com)
总之，笔者想：只要我们遵从新课程理念，以培育和发展学生的核心素养为出发点，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好道德与法治课。新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。有了这些新认识、新做法，再加之我们道德与法治教育者的努力，笔者相信我们的道德与法治课一定能取得更好的实效。
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