教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，根本上，是教师指导学生学习的过程。要让道德与法治课受学生欢迎，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、灌输式的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，必须优化课堂教育模式。教学中教师要做到以下几点。（1）转换角色。教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动地接受变为学习的主人。教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性地设置问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路，从而引导学生自主、合作、探究。例如：《增强生命的韧性》这一节课主要围绕“怎样战胜挫折？”这一问题展开讨论，为此笔者采用了田甜的故事材料，并分成三部分讲完。每一部分又设计了针对性的问题：①田甜遭遇了哪些挫折？②田甜在挫折面前采取了怎样的态度？如果向挫折屈服，她的生活又会是怎样的？③田甜又是怎样战胜挫折的？学生在一段段故事、一个个问题的引导下分小组进行合作探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思考、合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这一过程中教师也充分发挥了引导的作用。要注意的是，教师的引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建，以便使学习更加有效。（2）充分相信学生，全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯，独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力，总结概括的能力。（3）丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式、记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。例如：在《增强生命的韧性》中笔者选择了田甜和小新的故事材料交叉使用。如果整堂课都在看故事材料——讨论问题——得结论，未免有些单一、枯燥。为了调动学生的学习积极性，除了采用讨论式，笔者还采用了小品表演、记者采访的活动形式。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。只有这样，才能以新颖的、合适的教法来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，取得最好的教学实效。(www.xing528.com)
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